《绘本阅读》课程纲要

适用

年级

二年级

总课时

17课时

课程

类型

阅读类

课程简介（200字内）

绘本的特质决定其教学，不仅仅让儿童学会阅读，更让儿童学会观察、想像、推理；不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；不仅仅是对画面的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使儿童凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜想推测。在这里，孩子的推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是要学会如何去发现，去思考，去表达。更可以让孩子在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意，使孩子充分享受阅读的乐趣。

背景

分析

（500字内）

《语文课程标准》对低年级（第一学段）学生提出：通过“阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

根据课标的学段要求，我们确立“绘本阅读”作为阅读教学的拓展课程，企图努力“以儿童为本位，从培植儿童的阅读兴趣入手，以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长。”作为课程选择的宗旨。

课程

目标

1、根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，进一步培养儿童的阅读兴趣，养成自主阅读的习惯。

2、发挥绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用。

3、初步学习正确的阅读方法，提高孩子文学鉴赏力，培养孩子的观察力、逻辑思维能力，提高孩子的语言表达能力。

学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）

1、《猜猜我有多爱你》一课时

2、《谁要一只便宜的犀牛》一课时

3、《温情的狮子》一课时

4、《树逃走了》一课时

5、《爷爷一定有办法》一课时

6、《我爸爸》一课时

7、《想吃苹果的鼠小弟》一课时

8、《不要再笑了，裘裘》一课时

9、《我妈妈》一课时

10、《你真好》一课时

11、《糟糕的头发》一课时

12、《糟糕的头发》两课时

13、《你看起来好像很好吃》一课时

14、《不一样的卡梅拉》一课时

15、《我能打败怪兽》一课时

16、《大卫，不可以》一课时

17、《小猪闹闹》一课时

评价活动/成绩评定

学生在广泛阅读的基础上有以各种不同形式表现个人阅读成果、独特感受的需要，有展示自己的独立发现的需要，努力为学生提供展示的机会。充分利用好外墙、黑板报满足学生的心理需求，及时展示学生课外阅读成果。通过作品展示评价学生的阅读成果，注重个性差异，使学生感受成功的乐趣，达到资源共享的目的。

对学生实施多元评价，既重视教师的评价，也关注同学的评价；既重视家长的评价，更关注学生自己的评价。增加评价的交互性，使其成为教师组织下的教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。这样的评价全面、科学、客观，能更有效地促进学生开展绘本阅读。

主要参考文献

备 注