七彩钩针2课程纲要

《 七彩钩针 》课程纲要

【课程目标】

1、上学期我们已经学习了短针、长针。本学期希望学生能够使用这两种基本的编织方法，利用编制工具（钩针），钩织些实用用品；

2、通过编织手工作品，培养学生动手能力、生活自理能力。增强审美能力，陶冶学生的情操。增强学生的动手能力，培养学生良好的自理能力。培养学生良好的学习品质和手工劳动习惯；

3、激发学生对美好生活的热爱，丰富学生课余生活，感受生活的美。在和同学的相互学习中，提高与人友好沟通合作的能力

【课程内容】

“钩针”是一种简单、随意的编织方法，从来没有被人们所重视。因此在进行钩针教学的过程中，学生在学习中容易出现困难，如：不能熟练使用针；手指僵硬不灵活等。经过一学期的学习，这些困难对于学生来说依旧存在。但是钩针针法的多样化，使得学生越编越有乐趣。

从编织简单的小花到编织出茶垫，再由茶垫的基础上编织出简单的收纳盒。这些由简到难的编织使部分学生沉浸在编织乐趣中，并对接下来的编织课程充满了好奇。但是编织中的一些针法较为复杂，对于另一部分的学生来说还有难度，因此本学期的编织难度不易过难。 

本学期的钩针课程将重点放在新的针法学习上：长长针。通过短针、长针、长长针的结合编织，引导学生编织出更为美观、实用的作品来。

【课程实施】

孩子的天性是好动的，他们在“做”中运用自己的感觉器官去认识客观世界，并通过各种实践活动来检验对事物的感知是否符合事实。学生的动作技能和心智技能都是通过“做”形成的，他们的兴趣、动机的形成，情感意志和道德品质的培养也都是通过“做”进行的。  

编织既是一种手工劳动，又是一种休闲方式，既能得到劳动果实，又能促进身心健康。本学期，希望用钩针这一工具，在色彩多样的花式材料的配合下，通过孩子们灵巧双手的劳动，构编出属于孩子们的美好心灵。因此在钩针教学中将遵循以下原则：

（一）实践性原则 

学生只有通过一些实际的动手活动，才能使创造性思维物化，同时也使他们的创造性思维更符合现实，具有实际的效果。对于学生来说再也没有什么比他们完全靠自己创造出一些东西更令其满足，而这些创造能成为他们游戏、学习、生活中的玩具、道具、学具、用具等，会进一步激发其动手制作的热情，学生在一次次动手制作中总结经验，吸取教训、不断拓展自己的思路，尝试用多种方法去解决制作中的问题，使他们在动手能力发展的同时更充分发挥创造潜力。 

（二）层次性原则 

1、活动指导要有层次，依据学生的实际情况，进行示范或不示范、选取相应的材料、引发想象、鼓励迁移等多种方法进行指导，促成不同层次的学生获得成功感，培养学生继续参与制作活动的兴趣和不断进行创造。 

2、创造力评价要有层次，教师依据学生的实际发展水平进行评价，深入了解学生的实际发展水平，真正激发每位学生参与创造活动的积极性，调动学生参与创造活动的积极性，使学生在活动中创造力得以培养、发展，把每位学生的创造潜能充分地挖掘出来。所以，要使学生的创造力真正得到发展，教师必须客观地依据学生的原有发展水平进行评价。 

（三）启发性原则 

1、丰富的语言描述诱发想象  

“语言是思维的外壳”，它形象地反映出语言具有使内在的思维外显的功能。研究中以丰富的语词描述，帮助学生形成丰富、生动的表象，为学生创造性思维作铺垫。引导学生将内化的思维过程用语言表述出来，帮助学生理清创造思路。同时，让外显的语言促进内在思维发展。 

2、恰当的问题情境诱发探索创造 

恰当的问题情境，是指外部问题与学生内部知识经验条件的恰当程度的冲突，使之引起最强烈的思考动机和最佳的思维定势的情境。恰当地创设问题情境，不是降低认识水平的安排，而是进行铺垫，以减缓坡度，分散难点，让学生能“跳一跳，摘到果子”

【课程评价】

一、评价理念：

“立足过程，促进发展”是新一轮课程改革倡导的评价理念。本课程的评价不带有甄别和选拔的性质，它的根本目的是“激励每个儿童的发展，促进课程的发展，提高教育质量，促进教师的自我成长，提高专业能力”，教学中，我们要充分发挥学生的主体作用的作用，运用多种形式开展评价，使评价从仅仅关注结果转变到关注学生的发展过程，让每个学生最大限度地实现自身价值；使学生由评价的对象转变为既是评价的对象又是评价的主体，给每个学生提供自我展示的平台；通过评价使学生的个性得到张扬，促使每个学生在原有水平上的发展。

二、学习过程的评价：

1、学生自评：是否遵守课堂纪律，做到认真倾听；

2、学生互评：能否掌握长长针的编织技巧；利用已经学过的基本针法进行简单的艺术创作。

3、教师评价：鼓励学生，激发学生的学习兴趣，学生的合作能力、动手操作能力、解决问题的能力是否有所提高。

校本课程学生评价表

姓名：                          内容：                 年   月   日

【课时安排】