学习心得

《小学数学课堂有效交往互动策略研究》学习心得

数学教学是师生、生生问的多元互动交往过程，如此才能发挥师生的主观能动性，在交流合作中小断生成智慧，让学生既获取数学知识与方法，也张扬生命活力，感受学习的快乐。但在当前的小学数学教学中，课堂互动还存在一些问题，如互动形式单一，缺乏生生互动;目的小明确，师生互动效果差;忽视情感互动，导致互动低效或无效等。所以，在小学数学教学中，怎样促进课堂有效互动，是教师要攻克的难题。对此，我在研究学习中获得如下策略与建议。

一、合理提问，促进帅生有效互动

在课堂互动中，师生互动对话是基本形式，能打破单向灌输，让课堂氛围活跃起来。但这里的互动对话指有效互动，否则，既小能启迪学生思维，还会造成课堂时问的浪费。如互动缺乏目的，为互动而互动，提出没有价值的问题，同学们小假思索便可说出答案，课堂看似活跃了，但没有思维参与，是无效互动;未考虑学情，问题范围太广，情境小贴近学生实际，出现答非所问或“冷场”等情况，致使互动低效或受阻。所以，在小学数学教学中，要促进师生有效互动，教师就要深入解读教材，准确捕捉对话点;全面了解学生，结合学生认知结构与年龄特点，设计有思维深度的问题，创设有趣又活泼的情境，并注意根据教学动态，适时调整，引起学生思维，调动学生对话兴趣，促进教师交流。

二、探究学习，促进生生有效互动

在小学数学教学中，考虑到学生年龄特点，课堂以师生互动为主，生生之问的互动要少一些。实际上，生生互动也是重要的互动形式，可让学生彼此分享经验与体验，发挥主动性与创造性。因为生生之问是彼此熟悉的，小会有紧张情绪，更易沟通交流，相互切磋，产生思维交锋、情感共鸣，相互效仿与矫正，促进共同发展。所以，在小学数学教学中，教师要引导学生合作探究学习，促进生生互动，形成共生效应，在合作中产生快乐，在交流中生成智慧。

三、关注情感，促进情知有效融合

在现代教学中，虽然教师开始重视课堂互动，但师生问的交往互动更多的是学科知识的交流，情感互动较少，影响互动的有效性。因为数学知识本身是比较抽象枯燥，缺乏情感的，倘若教师没有关注情感因素，教学就会变得僵硬苍白。对小学生来说，情感因素很大程度上支配着他们的学习行为，需要教师进行情感引发，增强学生情感体验，促成师生多元互动。所以，在小学数学教学中，教师既要关注认知互动，还要重视情感互动，给数学教学增添愉悦剂，促进情知融合，教师教的轻松，学生也学得小累。如关爱每位学生，以亲切和蔼的微笑与眼神，激励学生，强化师生情感交流;设境孕情、以美激情。如教学小学三年级数学下册《平移和旋转》时，在导入环节，选取学生喜闻乐见的教学方式与手段，如多媒体课件创设去游乐园玩的情境，展示旋转木马、秋千等平移与旋转图片，营造愉悦的学习环境，激发学生主动探索的情感，给师生、生生互动做好铺垫。在知识探究环节，要注意平等民主，尊重学生差异，允许学生质疑，采取发展性评价，肯定独特想法，增强学生自豪感。

总之，在小学数学教学中，教师既要从理论上认识互动，还要在教学实践中小断探索多元策略，营造平等民主、轻松愉悦的学习氛围，促进师生、生生之问的有效互动，既有认知互动，也有情感互动，让学生在合作中享受快乐，在交流中碰撞思维火花，生成智慧光芒。