《小学数学课堂有效交往互动策略研究》学习心得

学习内容

《小学数学课堂有效交往互动策略研究》学习心得

学习心得思考

合作学习是一种使用广泛、内容丰富的教学理论与策略体系。合作学习已经逐渐成为教师在教学实践工作中比较常用的方式之一,且合作学习是保证新课改实施效果,让学生的学习方法逐渐完善的重要措施。它的诞生促使了师生之间关系的重大转变,由原来的单向交流逐步转变为师生、生生之间的多边互动,有效的为学生的沟通提供了重要的平台。

合作学习一方面改善了学生的学习方式,但另一方面也增加了老师的教学困难,比如课堂秩序的调控难度极大、实施效果很难得到保证。在具体实践的过程当中,有些课堂上师生合作看似非常热烈,但是光有其型,没有其质,学生之间比较欠缺实质性的合作,合作学习仅仅是一种妆点课堂的东西。

因此我认为在教学过程中，教师要根据教学内容，根据学生的年龄等因素合理设计，有序组织，提高教学效果。学前提要求，教学中充分发挥学生的主动性，让合作小组先自主学习，然后组织小组交流和全班交流。为提高学习效率，可以要求组长在组织学习时，每次都先指定小组里的一位学生发言、质疑，小组交流的基本顺序是：一位学生质疑，一位学生解疑，一位学生补充，一位学生总结。依此类推，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。学时会倾听，因为是按序交流，所以每个学生都要时刻注意倾听。比如，一位学生提出一个问题，某个学生如果没有注意听，就解答不了；一位学生要是走神了，又怎么能对另一位学生解答进行及时补充呢？所以，有序交流在一定程度上逼迫每个学生都学会关注别人，倾听别人的发言。学后再质疑小组交流完毕后，副组长要及时对小组成员的发言进行整理，对小组内解决不了的问题予以总结，并交给组长，准备在全班学习时进行交流。这样环环相扣，层层把关，就保证了小组学习的时效性。