得数在5以内的加法

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教学目标：

1、使学生经历由实际情境的具体现象抽象出加法算式的过程，初步认识加法的含义及加法，能根据生活情境写出相应的加法算式。

2、使学生能联系数的组成口算得数在5以内的加法，并能正确口算，达到一定的熟练。

3、使学生初步体会加法来自现实生活，现实情境里有数学内容。

重点与难点

重点：加法含义、得数在5以内的加法口算。

难点：理解加法的含义。

教  学 过  程

活动

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积

累

10以内数的分合练习。

同桌交流。

教师巡视。

核心过程推进

复习旧知，导入新课

1、2~5合成提问，学生抢答。

2、引入：小朋友们熟悉了这些知识，就可以学习5以内的加法了。有信心吗？

学生思考。

指名回答。

揭题。

认识加法，学习计算

（一）教学加法含义

1、理解题意：

（1）提问：从图上你知道什么？

（2）引导：原来3人浇花，又来了2人，一共有几个小朋友呢？

2、体会“合起来”

指出：原来3人浇花，又来了5人，一共5人，就是把3人和5人合起来（边用手势表示）是5人。

3、感受加法含义。

（1）提问：有没有小朋友知道，可以怎样算3人和2人合起来是5人呢？

讲解：把3人和5人合起来，可以写成加法式子3加2（在3和2之间用尺子板书出加号：+），它表示3和2合起来。

（2）引导：这道加法算式中，3和 2各表示什么？5呢？

（3）指出：等号后面的5叫“3+2的得数”。

4、学习算法

提问：怎样想到3加2等于5？

（二）教学“试一试”

1、引导观察，说说图的意思：左边1人，右边2人，一起到荡板玩游戏。

2、提问：图里是几人和几人合起来（手势表示）是几人？

3、提问：你认为可以用什么方法计算，怎样列算式？

4、提问：这里得数是3是怎么想出来的？

同桌交流。

学生尝试说一说。

学生思考。

学生尝试说一说。

学生思考。

学生倾听。

学生说一说。

学生思考。

同桌交流。

学生倾听。

同桌互说。

学生说算法：3和2合成5，所以3+2=5。

学生观察、思考。

学生做手势说一说。

学生思考。

集体说一说：1和2合成3，所以1+2=3。

学生独立填一填。

学生倾听。

说三句话：原来3人浇花，又来了2人，一共有5人。

集体说一说。

追问：图上是几人和几人合起来是5人？

指导学生边说“3人和2人，合起来是5人”，边用手势表示“合起来”。

集体交流。

3和2合起来是5，就写成3+2=5。

领学生说：加法，并书空，先横再竖。

领学生读：3加2等于5。

追问：3和2合起来是5，可以写成哪个算式？

集体交流。

追问：谁看着图上的意思说一说：3+2=5表示什么意思？

教师巡视。

指出：算3+2等于几，可以想3和2合成几，就是3加2等于几。

集体交流。

预设：1人和2人合起来是3人。

板书：1+2=3。

交流：1+2=3表示什么意思？

小结：今天我们一起学习了加法，把两个数合起来算一共多少，要用加法计算。计算加法时，可以想两个数合起来是几，得数就是几。

组织练习，巩固提高

1、“想想做做”第1题

2、“想想做做”第2题

3、“想想做做”第3题

4、“想想做做”第4题

追问：3个算式有什么不同的地方，得数怎么变的？

5、“想想做做”第5题

学生说题意，说算法，填一填。

学生独立完成。

学生独立完成。

学生说题意，再独立完成。

学生算一算、连一连。

教师巡视，集体交流。

教师示范、巡视，集体交流。

集体交流，教师小结。

教师巡视、集体交流。

教师巡视、集体交流。

拓展延伸

总结提升

1、师：小朋友们今天我们学习了什么？

2、“想想做做”第6题

学生独立思考，同桌交流。

学生描一描、算一算。

集体交流，教师小结。

教师巡视。

板书

设计

得数在5以内的加法