得数在5以内的减法

日期

月    日

教学目标：

1、使学生经历由实际情境的具体现象抽象出减法算式的过程，初步认识减法的含义及减号，能看现实情境写出相应的减法算式，能画简单图形或用“去掉”解释减法算式表示的意思。

2、2、能联系数的分解口算被减数在5以内的减法，并能正确口算，达到一定的熟练。

3、使学生体会现实情境里有数学内容，减法表示现实生活里“去掉”的问题。

重点与难点

重点：减法含义、得数在5以内的减法口算方法。

难点：理解减法的含义。

教  学 过  程

活动

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积

累

10以内数的分合练习。

同桌交流。

教师巡视。

核心过程推进

复习旧知，导入新课

1、2~5分成提问，学生抢答。

2、5以内加法口答，并说说你是怎样想的？

3、引入：小朋友们熟悉了这些知识，就可以学习5以内的减法了。

学生思考。

学生思考。

指名回答。

指名回答。

小结：算加法，想合成。

揭题。

认识减法，学习计算

（一）教学减法含义

1、理解题意：

（1）提问：从图上你知道什么？

（2）引导：一共5人浇花，走了2人，还剩几人呢？

2、体会“去掉”

指出：一共5人浇花，走了2人，还有3人，就是从5人里面去掉（用手势表示）2人，还有3人。

3、感受减法含义。

（1）提问：有没有小朋友知道，可以怎样算从5人里面去掉2人，还有3人呢？

讲解：从5人里面去掉2人，可以写成减法式子5减2（在5和2之间用尺子板书出减号：-），它表示从5里面去掉2。

（2）引导：这道减法算式中，5和 2各表示什么？3呢？

（3）指出：等号后面的3是“5-2的得数”。

4、学习算法

提问：怎样想到5减2等于3？

（二）教学“试一试”

1、引导观察，说说图的意思：一共3人做游戏，走了1人，还有几人？

2、提问：图里是几人里面去掉（手势表示）几人，还有几人？

3、提问：你认为可以用什么方法计算，怎样列算式？

4、提问：这里得数是2是怎么想出来的？

同桌交流。

学生尝试说一说。

学生思考。

学生尝试说一说。

学生思考。

学生倾听。

学生说一说。

学生思考。

同桌交流。

学生倾听。

同桌互说。

学生说算法：5可以分成2和3，所以5-2=3。

学生观察、思考。

学生思考。

学生做手势说一说。

学生思考。

集体说一说：3可以分成1和2，所以3-1=2。

学生独立填一填。

学生倾听。

说三句话：一共5人浇花，走了2人，还剩3人。

集体说一说。

追问：图上是从几人里面去掉几人，还有3人？

指导学生边说“从5人里面去掉2人，还有3人”，边用手势表示“去掉”。

集体交流。

5里面去掉2还有3，就写成5-2=3。

领学生说：减法，并书空。

领学生读：3加2等于5。

追问：5里面去掉2还有3，可以写成哪个算式？

集体交流。

追问：谁看着图上的意思说一说：5-2=3表示什么意思？

教师巡视。

指出：算5-2等于几，可以想5可以分成2和几，5减2就等于几。

预设：从3里面去掉1人，还有2人。

板书：3-1=2。

交流：3-1=2表示什么意思？

小结：今天我们一起学习了减法，从一共的数去掉几算还剩下多少，要用减法计算。计算减法时，可以想一共的数可以分成几还剩几，得数就是几。

组织练习，巩固提高

1、“想想做做”第1题

2、“想想做做”第2题

3、“想想做做”第3题

4、“想想做做”第4题

追问：3个算式有什么不同的地方，得数怎么变的？

5、“想想做做”第5题

学生说三句话，说算法，填一填。

学生独立完成。

学生说算法，独立完成。

学生说题意，再独立完成。

学生算一算。

教师巡视，集体交流。

教师示范、巡视，集体交流。

集体交流，教师小结。

教师巡视、集体交流。

指名回答。

拓展延伸

总结提升

1、师：小朋友们今天我们学习了什么？

2、“想想做做”第6题

学生独立思考，同桌交流。

学生描一描、算一算。

集体交流，教师小结。

教师巡视。

板书设计

得数在5以内的加法