评张莉老师的课，2018.10月

《基于译林小学英语新教材背景下教材重组和整合的研究》

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听张莉老师6A《then and now》课评课稿

本周三聆听了张莉老师的6A then and now单元的第三课时综合板块。张老师的课堂一如既往地高颜值，高节奏，高效率。扎实的课堂，多样的活动，丰富的语言，让我收获颇多。几点感想如下：

1. 板书颜值高。本课时中，张老师通过思维导图的方式复习了过去和现在人们生活方式的变化。精美的思维导图不仅可以帮助学生理清主题思路，还能作为学生语言输出的支撑，更可以作为本单元作文的框架脉络。另外sound time版块拓展的单词则放在收音机，电视机和手机的图片呈现给大家，有音标，由词汇，有拓展的特例词。既和主题巧妙结合，又清晰呈现知识点，整个板书设计让人看了赏心悦目，绝对是本堂课的亮点之一。

2. 目标明确，环节紧凑。张老师一开始设计的思维导图brain storming让学生讨论过去和现在的对比，使得语言综合能力得到提升。接着通过层层递进式的问题和丰富多彩的小组活动，让学生们全面了解卡通内容，把握重点的同时，也培养了综合语用能力。

3. 开放性问题，激活学生思维。本课时中张老师多次提出开放性问题，比如卡通中看图猜测老师为什么生气，最后结尾中老师怎样处理Sam的回答，包括culture版块也是让学生们自行选择自己感兴趣的发明去了解，在获得语言知识的同时，学生的思维能力得到扩散，语言表达能力也得到了提升。最后张老师听了学生的观点can you make a sentence with egg again?后也给出了自己的见解，表明会接受学生的建议，喜欢他的这个观点，提醒老师该如何处理学生的这类课堂行为，也算是教学相长吧。

4. 任务型教学，有的放矢。体现在两个方面。第一点，行课中设置多个小任务，让学生们在小组合作中轻松获得知识点，组内充分讨论后敢于说，敢于表达自己的想法。第二，最后文化板块里，张老师提前布置任务，让学生自己去了解感兴趣的发明并在班内分享，最后由小组四人一起汇报。这样既锻炼了学生的语用能力，也可以集思广益，在组内最大限度的让孩子们了解更多的相关知识。这也是本课的亮点之一。

5. 一点值得商榷的地方：本课时中多个开放性问题的呈现方式都是由老师提出的，但我发现这个班的很多孩子的语言能力很强，所以不妨尝试着让学生去思考。比如cartoon板块的五个判断对错题，可以让学生组内朗读后，自己提问题，或者自己提出题干，让其他学生回答或者解释对错，如有异议，就提出全班讨论。