11月学习记录

学习内容

争做理论上的学习者 实践的多面手

作为一名乡村青年教师，我的科研意识较弱，每当面临写论文、各级各类比赛，整个人就开始紧张、压抑、消极。因为大脑中没有知识的积累，因而任凭绞尽脑汁，也无济于事。进入乡村骨干教师培育站，导师团队的高位引领、学员之间的相互促进、学习交流中的及时充电，牵引着自己一步步向前迈进。捧起书本阅读、知网资料查阅、反思以往的教学、点滴思考的及时记录……自己也在悄悄发生变化。8月26、27日是培育站组织的第三次活动，将个人体悟记录如下。

争做理论上的学习者，重视阅读积累——“不积跬步，无以至千里”。1、研读教材。尝试从高观点指导下的视角、数学思想方法的视角、教材编排体系的视角对教材进行专业化解读。感谢荆老师分享的“电子课本网”，以及她对《两位数乘两位数》教材内容的专业解读指导。多层阅读，国内外教材对比沟通，儿时至现在教材纵向比较，计算的前测后测，对教学问题深入剖析思考，给予我们学习者一个很好的范本。还有周蓉老师推荐的《小学数学内容分析与教学指导》，很期待去研读。2、阅读经典。《数学史》，皮亚杰、史宁中、郑毓信、王林、张奠宙、章建跃、林崇德等国内外数学教育家、心理学专家撰写的书籍，多读多看，“读书后做到及时整理”（借鉴王姣老师的读书心得），把“做”上升到理论高度。3、“寻找心中的方向进行阅读”（借鉴张小玲老师成长交流的主题）。针对自己在专业成长中的疑难和困惑，进行有目的的阅读。

争做实践的多面手，带领学生实践——“学之之博，未若知之之要；知之之要，未若行之之实”。1、《小学生数学报》殷英副主编在“小论文写作实践中”谈到自己带领孩子围绕数学问题进行实践思考的事例对我触动较大。“用16根同样长的小棒围图形”竟能在愉快的拼搭活动中得出那么多结论，“邮票有哪些形状”“放到格子图中数一把大米”“任意掷两次骰子，掷出的点数和等于7的结果最多”这些生活中的物品隐藏的数学知识可以这样去实践研究。其实，我们日常的教学亦是如此，教师要带领学生去实践，动手做、思考题、综合实践，引导学生进行思考，培养其思维品质，让学生的思维可视化。2、两天的学习也激起我对日常教学中的困惑思考。我校六年级不同学科老师常絮叨的两个问题：“课越上越没劲，自己讲得吃力，就是没有学生搭理我”、“这道题之前就复习过，考试前也讲到了，还是有这么多学生发生错误，没办法”。真的没有办法吗？可能是我们没有去深入思考。第一个问题“课上得没劲”让我想到潘院在《常州数学课堂 创造面向每一个学生的数学教育》中提出数学课要上得好，就要不断创新学生的学习方式。给学生经历数学实验、数学阅读、数学游戏和魔术、数学故事、数学小研究，让孩子的学习方式丰富起来。第二个问题“题目讲来讲去，学生仍然错误多”让我想到陈美华特级教师在《小学数学实验教学的内容规划与实践策略》中讲到，仅凭听、读的学习方式，“是什么”不容易内化，学生只能理解掌握知识的5%到10%。解决数学问题是通过一定方法，借助一定的设备，运用一定的手段，在思维活动参与下和典型的实验环境中进行的数学建构过程和数学探索过程。另外，《教育研究与评论》朱凌燕主编的讲座中提到的“课堂观察报告”给予我启发，围绕以上两点教学困惑，是否可以从“自我观察”、“他人观察”以及“对比观察”的角度撰写课堂观察研究报告呢。

“教材看得懂，课备得好、上得好，学生学得好”是每位教学工作者的美好愿景，争做理论的学习者、实践的多面手，努力在一步步的学习研究中收获更多的职业幸福。