10月学习心得

一、“弹性设计”——面对学生的差异性实现“梯度共学”

教学设计时，教师应考虑学生的学习基础、思维能力等多种因素，为教学活动预留弹性空间，做到“梯度共学”，促进各层次学生学习目标的达成，使不同水平的学生获得不同的发展。

1、关注基础的“落差”

这里的“基础”指向学生学习基础与学习能力。我们发现，在数学学习的过程中，有的学生感知敏锐、观察能力强、理解和掌握知识快；有的学生则感知迟钝、观察能力差、思维水平低、理解知识慢，两类学生的“基础”。因此，我们必须注重目标分层，在承认学生学习能力差异客观存在的基础上，依据学生数学学习能力的差异，制定适合不同层次学生的目标要求，即在制定学生学习总体目标要求的基础上，增添学习的基础目标和发展目标。