12月学习心得

（2）“变”练习设计，顺应思维能力差异

学生的思维能力存在着不可避免的差异，传统的“齐步走”练习形式带来的结果是“学优生”在做着他们早已会做的题目，“学困生”在做着他们永远不会的题目。因此，我们倡导弹性练习设计与练习形式。这里的弹性，包括质的弹性和量的弹性。质指的是难易程度，量指的是练习数量。在设计练习时，注重多角度设问，设问的梯度由易到难，由浅入深，由单一到综合。在组织联系时，则由学生根据实际情况全做或选做。例如，在学习了长方形周长以后，设计以下一组练习题供学生选做：

一块长方形菜地，长10米，宽5米。周长是多少？

一块长方形菜地，长10米，宽5米，一面靠墙其他三面围上篱笆。竹篱笆长多少米？

一块长方形菜地，长10米，是宽的2倍，在它的四周围上篱笆。竹篱笆长多少米？如果每隔5米，钉一个木桩，一共需要多少个木桩？

教师允许学生根据自己的实际情况选做其中的1—3题，既兼顾了思维呢你的差异，又满足了不同层次学生的需求。