5月评课反思

上课内容

数据的收集与整理

上课时间

5.28

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

9

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

镇文婷

评课主题:

【评课观点】

1、本课安排了三大环节，使学生经历了提出问题、分类、收集信息（整理信息）、解决问题这样的完整过程。

2、在经历完整的统计过程后，本节课重点还是强调根据不同分类标准来收集整理信息。因而重点应该把时间花在学生如何经历去分类整理的过程，但本节课这一过程显得较模糊，且多以老师教授为主。因而教学虽有结构板块，但开放性不够。

【案例回放】

师：展示学校操场的课外活动场面情况。

师：观察图片，观察到了什么？

生：有的在下棋、有的看书、有的在玩游戏。

师；有哪些人？

生：有老师有小朋友

生：有男生有女生。

提问：你想提出哪些数学问题？同桌交流。

生：男生多还是女生多？

生：男生有多少人？女生有多少人？（出现板书）

师：这其实是一样的问题。从其它角度提问题。

生：一共有多少人？

生：参加什么活动的人最多？（出现板书）

生：老师有多少人？学生有多少人？

师：要解决这个问题，按什么标准来分类？指出：按角色分类。

这两个问题还能按照这个标准分类吗？如果不能按照什么标准分类？

生：分成男生一类，女生一类。师指出：按性别分类。

生：还可以按照活动分类，分成做游戏一类，看书一类，下棋一类。

师：怎么一下子知道分别有多少人？

提出：边做记号，边按顺序数，用符号将图上的信息整理出来。

出示活动要求：（1）选一选（2）记一记（3）说一说

……

【具体评析】

小环节之间目标较含糊。第一环节观察图片和提出问题的目的是为了引发按不同标准分类的需求及发现可以将复杂的信息进行分类能更好地整理信息。观察图片信息，要从纷繁复杂的信息中找到主线信息，需要给学生进行一个脚手架，从而发现分类是必要的。提出问题同样是基于已有分类意识的基础上，为引发统计需求从而在分类的基础上收集整理信息。这两个环节是递进关系，必须每一环节扎实进行才能将整个目标达成。

【重建思考】

师：观察图片，说一说观察到了什么？（小组里说一说，教师巡视搜集资源）

生：有老师在……有小朋友在……

师：你观察到了这里有角色之分。（板贴：角色 老师 学生）还有不同的角度？

生：有男生、有女生。师：还有性别之分（板贴：性别 男生 女生）

生：有的玩下棋，有的看书，有的玩游戏。师：可以按活动类别来分（板贴：按活动类别）

师小结：看似复杂的信息，从不同角度观察，可以按照不同的标准分类观察。

对此，你能提出什么数学问题呢？试着从不同的角度来提问，和同桌互相说一说。（教师搜集资源）

生：男生多还是女生多？

生：学生比老师多多少人？

生：参加哪项活动的人最多？

师：要解决这些问题要知道什么呢？所以现在我们就要根据不同的问题按照不同的标准分类收集信息。

活动要求：（1）选一选（2）记一记（3）说一说

【重建背后的思考】

1、每个环节只有较清晰地给出明确的指导思路及问题思路线索，才能让学生知道每个环节的教学目标和目的。老师给出第一个问题观察图片信息后，应该直接开门见山让孩子清晰地知道，复杂信息情境中可以根据不同的角度来分类观察。

2、目标达成应该在不同板块间逐步达成。在第二个小环节中，提出问题是为了让学生产生统计的需求，而不应把过多的东西给孩子规定好，因而第二个小环节，我只安排了提出问题并明确需要按不同标准分类收集信息的教学环节，而如何做标记是在收集活动之后再交流的。