4月顾澈学习记录

学习内容

废旧材料在美术课堂中的运用

学习心得思考    

著名教育家陶行知先生提出了生活即教育的理论，指出没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。美术活动应以生活为中心，让学生参与实践，在教中学，学中学，做中学，切实培养学生生活实践能力。 

在实际的教学探索中我以为，主要是通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动策略，引导学生应用多种美术手段表现四周的生活世界。让学生在生活中动起来，感受生活、融进生活，取得美的体验，构成自然、真实的审美情趣。它重视让学生的审美情趣培养回回学生生活，回回真实世界，回回学生自我。它强调让学生学会生活，酷爱生活，珍惜具有一切美好的事物，熟悉自己的能力，愉快地进行创造、表现、体现本身价值，健康充实地成长。

孩子熟悉四周事物大多依托直接感知，只有让学生直接参与搜集，才能激起他们创作的灵感。因而，我鼓励学生和家长通过不同途径来搜集废旧材料，让孩子成为废旧材料搜集的主角。材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而应用特殊的材料会使幼儿产生更浓郁的创作爱好。大自然是一个丰富多彩的物资世界，它为幼儿的艺术创作提供了自然的素材，如：果壳，蛋壳，树叶，种子，石块等等，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟习又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热忱与创作欲望。对孩子们自己搜集来的材料，他们会格外珍惜，并更加乐于探索，充分展开丰富的想象，玩弄废旧材料，大胆进行造型或装潢活动，使孩子们的创造欲看得到满足。学生所需要的是一个有趣的活动内容和轻松的活动情势，而我们的美术活动材料的生活化就是让学生在废旧材料上做做、玩玩、剪剪、画画、贴贴，使他们轻易接受启示，充分表现自己的聪明才干和创造才能。

陶行知先生说过，要让孩子在玩中学，学中玩。学生美术活动材料生活化将美术与材料生活化两者奇妙地结合在一起，让孩子们玩着学、学着玩，从中感受美、体验美、创造美。