古诗诵读课程纲要

开

发

背

景

（教师资源、

学生需求）

1.古诗都很美，美在形式，美在韵律，美在语言，美在意境。优秀的古诗是进行文化熏陶的好教材，那些脍炙人口、家喻户晓的古诗作品，其语言美、艺术美、爱国精神、浪漫情怀以及诗人门的世界观、人生观和价值观所散发出的无穷的魅力，更是我们今天迫切需要的审美教育素材，而小学阶段是人成长的关键期，在小学阶段加强古诗诵读，是学生品德形成和智力发展的有效载体。

2.古诗是我国传统文化的瑰宝，学习古诗对于全面提高其人文素质、审美能力，改进小学语文教学具有深远的意义。古诗更是我们今天迫切需要的审美教育教材，因而，我们开发以古诗诵读为有效载体，以审美教育为实验目标的校本课程。从审美的角度激发学生诵读古诗的兴趣，并教给他们一些鉴赏古诗的方法，提高他们的文化素养，使之在古诗诵读的实践活动中形成审美情趣，提高审美能力。

课程

目标

1、通过学校组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养。

2、培养孩子的读书兴趣，提升了语文能力。在指认式诵读中使低年级学生扩大了识字量，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。

3、提高孩子的注意力、记忆力。利用13岁以前记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练，“不求甚解、但求熟背”，使学生的记忆力达到较高的顶峰，注意力更加集中，使学生终生受益。

4、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。长远地默默地变化其气质。

5、加强学生思想道德建设。通过“诗歌经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。

教学评价（原则与方式）

1、评价原则：

注重学习的过程，注重对知识技能的应用，注重学生亲身参与阅读并获感悟和体验。

采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程评价，重视学生喜爱学习过程中的自我评价和自我改进。

2、评价方式：

（1）   学生自评、互评和教师评价相结合。

（2）   对书面材料的评价与对学生口头报告、实践活动的评价相结合。

（3）   以定性评价为主。

条件

支撑

提供对应教学的古诗词

课时

具体内容安排

1

山行

2

回乡偶书

3

望庐山瀑布

4

绝句

5

赠刘景文

6

宿新市徐公店

7

清明

8

凉州词

9

渔歌子 

10

望洞庭

11

小儿垂钓

12

题西林壁

13

江上渔者 

14

夏日绝句
 
 

15

元日  
 
 

16

泊船瓜洲