古诗诵读

课

程

目

标

1、通过开展古诗文经典诵读教育，使学生塑造良好的思想品德，健全其人格修养，通过背诵培养学生挑战自我，勤奋学习的态度和毅力。

2、让优秀传统文化走进校园，走进课堂，走进学生的生活，形成人人爱经典、人人学经典、人人读经典的良好氛围，帮助学生形成敦厚善良的心性。

3、普及经典阅读知识，使学生的说与写的能力得到明显的提升，促进学生对语文的学习兴趣，建立教育新模式、探索育人新途径。

4、通过师生共同诵读的活动，促进教师自身文化素养的提升，提高教师的专业素养。

课

程

内

容

课程结构：注重学科融合，侧重年段特色，传唱百首古诗。

教学内容：朗读、背诵理解古诗的诗意，了解古诗的作者以及趣闻轶事等。在了解的基础上同时孩子们也能传唱这些古诗，深刻感受中华文化的博大精深。校本课与语文课有机结合，并推荐优秀经典的课外读物，提高学生学习语文、热爱传统文化的兴趣。

呈现方式：每周五一次校本课。

活动安排：活动开始，循序渐进，由浅入深，逐步激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯，提高学生诵读的信心。可以结合《经典咏流传》这个节目激发孩子们学习古诗文的兴趣。以后根据活动实施情况，及时调整充实内容。

实

施

建

议

1、自主性：课程考虑学生的现实基础和需要，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的思维方式和活动方式，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量引导学生想象，给学生更充分的思维空，激发孩子们的学习兴趣。

2、愉悦性：课程内容选择一年级学生乐于接受的古诗课程，丰富的课堂内容，有趣的插图，更能让他们自己融入到有趣的课堂活动中，从而让学生更加喜爱我国古代诗歌。让学生在课堂中有乐、有得、有趣，而无负担压力感。

3、灵活性：课程的教学内容、方法应以学生的实际情况而定，应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，灵活地对课程的内容形式进行调整，使全体学生都得到有序发展。

评

价

方

式

1、充分认识学生在评价中的主体地位，有利于学生认识自我、树立自信，有利于促进学生语言能力的发展。

2、注重形成性评价对学生发展的作用。

3、评价的目的是为了学生更好的发展，对学生每一堂课上的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出客观的评价，同时也让学生互相评价。

4、注重评价方法的多样性和灵活性。

5、根据学生的年龄特征和学习能力的差异，采取不同层次的评价方式。

6、校本课程将学生的情感培养放在首位，因此在确定学生的最终学习等级时一般不设定不合格，而是分“优秀、良好、合格”。

课时

具体内容安排

1

视频导入《明日歌》，指导学生熟读，读准音，了解其意思，从而让学生明白其中的思想感情，进而获得启发。

2

结合《经典咏流传》中师生传唱的经典古诗《苔》，激发学生学习经典的兴趣，熟读《苔》，并理解其意思，体会其思想感情。

3

学习《春晓》，耳熟能详的一首古诗，使孩子们感受传统文化的魅力，播放咏唱视频，激发孩子们学唱的欲望。

4

学习《咏鹅》，引导孩子们读出诗歌的韵律，熟读成诵至会吟唱。结束之余可以让孩子们作画，画画这只大白鹅的样子。

5

学习《江南》，将校本课程与语文的学习有机结合，两者相得益彰。

6

学习《一去二三里》，这首古诗读起来琅琅上口，孩子们兴味盎然。

7

学习《草》，通过学习此首古诗，让学生了解诗人对草的赞叹，赞美了草之顽强生命力。

8

学习《静夜思》，李白的经典之作，大部分孩子接触过并能诵读，重在让孩子们体悟诗中传达的浓浓思乡之情。

9

学习《古朗月行》，在学习过李白的诗作之后，再次涉入，加深孩子们对李白的了解。

10

学习《风》，解读古诗，使学生自由理解从诗中感受到的风的力量。

11

学习《咏华山》

12

学习《悯农》（其一）

13

学习《悯农》（其二）

14

学习《相思》

15

学习《登幽州台歌》

16

学习《立秋》

17

学习《画菊》

18

学习《元日》