3D One校本课程讲义
2D转3D教学设计方案（1课时）
教学内容及目标：
接触学生、了解学生，与学生互动使学生熟悉自己，并让学生对3D打印有直观的概念，并为第二课时做好课程导入部分留下悬念。
教学的重点和难点：
1、 安全教育，在3D打印过程中打印机的何部不能触碰。
2、 教学对象分组，将10人分为2人一组的教学小组，如多出1人，与教师1组。
教学对象分析：
学习本课的学生年龄一般都在8～13岁之间，该年龄段的学生对新鲜事物注意力较持久，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，这些学生都已具有一定的自主学习能力，并初步掌握了电脑操作。3D打印的课塑造性可以很好的激发其学习兴趣。
教学策略：
本课的教学目标，是要让学生了解3D打印的大概概念，对3D打印进行浅入浅出的引导，充分调动学生学习的积极性。
教学过程与分析：
教学过程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
课前准备
| 1、 向学生介绍自己，通过点名的方式与学生初步互动（互动过程中挑选调皮的孩子作为班长） 2、 课前在学生桌子上放置打印的小玩具拉哨（课程教学内容：拉哨） | 互动（10分钟内） | 初步了解学生。 |
课题导入 | 设问：1、大家有没有见过打印机啊？2、打印机打出来的东西是什么样的啊？3、那么大家是否见过3D打印机？4、大家知道桌子上的小玩具是怎么来的么？（示范玩法） | 学生集体思考回答：1、见过（基本都见过打印机）；没见过（解释打印机）。 2、一张纸；不知道（解释，并且拿出纸张） 3、没见过。 4、各种回答（引入3D打印机概念，告知这是3D打印机打印出来的，解释3D打印机大致构造，引入安全问题，告知3D打印机碰头不可触碰，参观3D打印机）（20分钟内）参观过程中助教收起每个学生桌上的拉哨 | 1、 以引入概念。 2、 师生角色：谈话式 |
课中 | 设问：1、大家桌上的拉哨去哪里了？ | 回答：不见了等；（那么我们下节课来自己做一个拉哨怎么样） 此时学生之间也有初步了解，对学生进行分组 | 为第2课时做出提前导入，引起学生兴趣 |
课 后延伸 | 下课休息时加深与学生的交流，增进师生之间的了解 | ||
2D转3D教学设计方案（2课时）
教学内容及目标：
使学生初步了解本课时所用的2D转3D软件操作选项，引导学生做出2D模型转为3 D，导出模型，并为第三课时做好课程引导。
教学的重点和难点：
1、 使学生了解软件操作选项。
2示范操作，指导学生操作。
教学对象分析：
学习本课的学生年龄一般都在8～13岁之间，该年龄段的学生对新鲜事物注意力较持久，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，这些学生都已具有一定的自主学习能力，并初步掌握了电脑操作。3D打印的课塑造性可以很好的激发其学习兴趣。
教学策略：
本课的教学目标，是要让学生初步掌握2D转3D软件的操作方式，加深对3D模型认识，充分调动学生学习的想象力，提高学生的空间思维能力。
教学过程与分析： | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
课前准备
| 1、拿出拉哨，让学生思考这是如何做出来的，让2个学习小组的学生进行讨论 | 讨论如何制作拉哨（8分钟内） | 激发学生想象力，协作能力。 |
课题导入 | 陈述：1、大家从上往下看拉哨是什么样子的？（讨论） 2、好现在大家打开软件 | 学生讨论后回答：1、是一个圆里面有两个小圆。（大家说的对，如果想要通过3D打印制作拉哨我们需要通过软件做一个模型） 2、示范打开软件 （7分钟内） | 1、激发学生空间思维能力 2、引入软件 |
课堂发展 | 示范软件操作方式及解释软件选项作用（步骤略） | 1、 经过老师的示范进行软件操作，操作中2人一组的学习小组一人操作，一人指导（教师与助教巡查辅导，看哪个小组的人率先完成，选出奖励人选）（25分钟内） | 1、 增强学生合作能力，动手能力，思维能力 2、 使学生初步掌握软件操作方式 |
延伸 | 建模完成了，怎么才能将这个模型打印出来，留下悬念，为第3课时做引导 | ||
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