9月评课

上课内容

认识分数

上课时间

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

评议人

评课主题:

【评课观点1】问题设计的指向性

【案例回放】

师：仔细观察，一张圆片，平均分成2份，一份是二分之一；平均分成4份，一份是四分之一；平均分成8份，一份是八分之一。为什么一张圆片，都是表示其中的一份，表示的分数却不一样？

生：因为分的份数不一样…

师：那观察折的份数和分数，你有什么发现？

生：平均分成几份，就是几分之一。

师：观察涂色部分，你能比较这几个数的大小吗？

…

【个人思考】

 1、学生通过折一折，涂一涂，发现几分之一，在动手操作中感悟到几分之一是跟平均分的份数有关系的。教师在学生操作后，及时提出问题，让学生通过回忆操作理解几分之一，当学生给出答案后，教师及时追问，让学生理解几分之一和平均分的份数有关系。

2、比较分数的大小对于学生来说比较抽象，教师可以选择让学生用自己折出来的几分之一和同桌进行比较，在具体操作中来比较分数的大小，会更加直观。