10月学习记录

做好操作活动，促进思维发展

数学是思维的科学，而思维往往是从动手开始的。在教学中，要注意引导学生调动多种感官参与到知识的生成过程中去，妥善地处理好数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾。无论是认识圆心、半径、直径，还是学习圆的画法，都要安排学生充分参与操作活动，给学生提供大量观察、操作、猜测、讨论、交流的机会。但是，仅仅停留在热热闹闹的操作活动的层面是远远不够的。在操作活动的同时，要注意设计适当的问题，引导启发学生进行理性的思考，探索圆的本质属性。例如，“想不想知道什么是圆?”“怎样才能画出一个漂亮的圆?”“你认为圆的最主要的特征是什么?”这些问题对小学生来说有些难度，但是在学生经历了数次画圆之后提出这些问题，可以引发学生推理思考，将认识推向深入。让学生从小养成思考的习惯，在学会知识的同时学会学习，有利于培养学生的创新意识和创造能力，从而使学生终身受益，这应该成为数学教学努力追求的境界。