5月读书心得

基于误中悟教育方式的课堂实践

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”问题情境，就是“愤”和“悱”的情境，创设怎样的情境才能让学生在心灵深处真正地理解？为了解决这个问题，以特级教师唐录义为核心的安徽省唐录义名师工作室提出“错亦有情，悟中有道”的课堂创设模式，即创设问题情境，以错题为导向，让学生在错解中悟道，在错解中提升，在错解中升华，这个模式把设置问题情境的过程分为六个步骤：

第一步：考点涉及：指出案例中所涉及的考点、知识内容，以便学生由此在自己的认知结构中提取解决问题相应的知识、方法、经验等信息，为思考提供方向，有的放矢。

第二歩，错解呈现：将案例中错误解答的过程完整展示出来。

第三步，错点查找：让学生仔细阅读错解呈现，将其中的错误之处勾画出来，错点查找的方法有顺查法——自题设出发，指向结论，顺藤摸瓜，逐步排查，找出错点。逆查法——从结果入手，倒过来逐步逆推，再看条件是否用完，直到查出错点。分段法——把揭题过程分成若干段，根据经验，先查出一朵段位。