二11班绘本课程讲义

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一、回顾所学绘本，寻找绘本特点

1、同学们，这个学期，我们共同学习了六个不同的绘本，它们分别是——《大大行，我也行》《西西》《点》《你是特别的你是最好的》《长大做个好爷爷》和《逃家小兔》（PPT展示所学绘本的封面）

2.让我们一起来简略地回顾一下其中几个绘本，看看这些绘本到底有哪些相同的地方？（让学生自由选择喜欢的绘本进行回顾）

3.师生共同交流绘本的特点。（例如：颜色很鲜艳、文字比较少、文字和画面都很有趣……）

二、集体故事创编，形成故事范例

1.今天，我们也要来尝试着做一个属于自己的绘本，刚才我们讨论出了绘本的特点——这对我们完成创作绘本的任务很有帮助。

2.既然要创作一个绘本，我们首先要有一个主题故事。请看老师在黑板上画了什么？（老师用简笔画进行板画）

3.学生自由发言，将两幅画联在一起说一说。（如：第一幅图上面画着一粒种子，过了几天，它开始发芽了，变成了第二幅图上的样子。）

4.接下去，它还会发生怎样的变化呢？（让学生根据自己所了解到的种子生长规律进行解说，老师根据学生的发言进行简笔画：长出了叶子→长成小树→长成大树→开花→结果子）

5.看来大家的科学知识挺丰富的，能正确地说出一颗种子的成长过程。

6.在这颗种子漫长的成长岁月里，它的经历是一帆风顺的吗？（生：肯定不是啦！）

7.那它会遇到哪些事情？谁来说说看。（鼓励学生大胆想像，用接龙的形式共同构思一个故事。学生边汇报，老师边板画。）

8.大家能积极开动脑筋，你一言我一语将种子在成长中所发生的故事补充得越来越丰富了。

9.谁能看着黑板上的简笔画，将这个故事完整地讲给大家听呢？（在此提示学生可以将那颗种子具体化，也就是说明它是一颗什么植物的种子。邀请若干名学生讲故事，生生互评，老师小结。）

三、鼓励大胆改编，制作个人绘本

1.刚才，有的同学讲述了一颗苹果种子的故事，有的同学描绘的是一颗向日葵种子的故事。在你看来，你希望它是一颗什么植物种子呢？

2.同样都是种子，在它们身上发生的事情会完全相同吗？展开大胆想象的翅膀，你还能想到在这些种子身上会发生什么有趣的事情呢？（邀请若干名学生简单地讲一讲，然后分小组，互相交流各自想到的故事。）

3.接下来，请大家根据自己刚才所说的故事，拿起手中的画笔，将它们画下来吧。（提示学生可以参考老师的简笔画——每一个重要的场景可以画成一幅画。）

四、分享学习成果，交流情感体验。

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一、谈话导入,体会故事中的主人翁“乔治”的邋遢。

1、教师：小朋友们,你认为什么样的人是最漂亮的？（讨论,说一说自己的想法）2、出示PPT1：在城里有位叫“乔治”的巨人,大家都说他是城里最漂亮的巨人。你觉得他漂亮吗？（不漂亮）你从哪里看出来的？

二、乔治变漂亮。

1、出示PPT3：于是,乔治打算好好地打扮自己。令他兴奋的是：他发现城里开了一家卖巨人衣服的商店,他走进了商店,买了什么呢？

2、哇！穿上这些漂亮的衣物,乔治变得怎么样啊？谁来夸夸他？（用一句话夸夸乔治）教师：听了大家的表扬,乔治开心地说：“现在,我可是城里最漂亮的巨人了”,乔治把旧衣服和旧袍子留在了商店里。

三、乔治帮助小动物。

1、帮助长颈鹿：

乔治穿着新衣服开心地走出了商店,在人行道上他遇见了——长颈鹿（出示PPT5）,长颈鹿正呼哧呼哧地喘着气。乔治问：长颈鹿你怎么了？说：“还不是因为我的脖子！它太长了,太冷了。要是有一条温暖的长围巾,那该有多好！”(PPT6)听了长颈鹿的话,乔治说：“别担心！”乔治说着解下了他的条纹领带,“反正这条领带跟我的袜子也不相配”,一面说一面把领带一圈一圈地围在长颈鹿的脖子上。

教师：小朋友们,乔治的领带真的和袜子不相配吗？那为什么乔治要这么说呢？

2、帮助山羊：

　　出示(PPT7-10)教师：接着乔治又遇见了谁？他做了什么？会怎么说？（幼儿观察）谁来把这几副图连起来说一说？

　　教师讲述故事：“乔治来到河边——山羊说：谢谢你乔治！”

记忆提问：教师刚才为了让山羊安心的接受他的帮助,他是怎么说的？（反正这衬衫也老是从裤腰里跑出来。）教师：帮助了山羊,乔治的心里怎么样,从哪里看出来？（美滋滋的）他又一边走,一边唱？（教师引导孩子一起讲述故事：“领带给受冻的长颈鹿做围巾——最漂亮的巨人”）

3、帮助老鼠一家、狐狸、小狗,自主阅读,小结故事情节内容。

　　（出示绘本17页、21页、25页）教师：乔治把领带送给长颈鹿做围巾,把衬衫送给山羊做船帆,那后来他身上的其他漂亮衣物呢,都到哪里去了？什么给谁做了什么？（观察图片,尝试说句式：把皮鞋送给谁做什么、把袜子送给谁做什么、把皮带送给谁做什么。）

4、（出示PPT绘本第30页）他的家门口站着谁？他们来干什么？（教师讲述故事“原来都是他曾经帮助过的动物——这顶金冠跟你的袍子和凉鞋最相配！”）小动物们为什么要送金冠和卡片给乔治？

5、教师：此时的乔治还是穿回了原来的衣服,那双棕黄色的旧凉鞋,那件打满补丁的旧袍子,小动物们为什么要赞美他是最漂亮的巨人呢？

四、联系生活实际,情感的交流。

　　1、你喜欢这个巨人吗？在你心里他是一个什么样的人？

　　2、你有像乔治一样去帮助别人吗？帮助了别人,你的心里感觉怎么样？

　　3、小结：小朋友们,只要你有一颗善良的心,凡事都愿意与人分享,这样你才能得到大家的尊敬和喜欢,你也会成为最漂亮的人、老师希望你们每个人都成为世上最漂亮的人。

五、揭示故事名字、延伸故事内容。

1、你们猜一猜,这本书名字会是什么？（城里最漂亮的巨人）

2、我们和其他小朋友一起去分享乔治快乐的故事吧！

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一.谈话导入

1．师：你掉过牙齿吗？你还记得你的牙是怎么掉下来的吗？

2．师：今天老师也带来了一本关于掉牙的图画书,让我们一起读一读这本图画书吧。

二.故事阅读

有个小朋友叫芽芽,芽芽和你们一样,也到了乳牙换恒牙的年龄,这时候发生哪些有趣的事情呢,我们一起来看看。

提问：“顽固”是什么意思？“一颗超级顽固的牙”会是一颗怎样的牙？（教师关注对“顽固”的理解和换牙经验）

（一）牙齿松动了

1.芽芽在干什么？怎么吃？

2.结果只听“哎哟......”,你们猜发生了什么事？

（二）盼掉牙

1.听了爸爸的话芽芽会怎么想？为什么牙牙希望自己的牙齿快点掉下来？

2.怎么做？

（三）芽芽的办法

方法一：扭

1.谁来告诉大家芽芽的第一个办法是什么？

2.这方法管用吗？你看,芽芽怎么样？？

方法二：拴

1.芽芽没有放弃,她又想到了一个办法,是什么办法？2.结果呢？看！这只乌龟怎么啦？

方法三：蹦 

1.芽芽想到的第三个是什么方法？

2.为什么只能看到芽芽的脚丫？

办法四：粘

1.现在 ,时间越来越少了,芽芽只剩下一个主意了。她把使劲嚼过的泡泡糖,一头粘在牙齿上,一头粘在了门上……

2.这是芽芽最后一个主意了,你觉得她会成功吗？

 (四)帮助芽芽想办法

1.你们看芽芽的心情怎么样？你能帮芽芽想到什么好办法吗？

（五）特别的喷嚏

1.芽芽的牙齿究竟是怎么掉的?让我们一起来看看吧!

2.现在芽芽的心情怎么样?。

3、教师读芽芽写给牙仙子的信。

三.完整欣赏故事。

共同看故事动画,进一步体会故事的温馨和幽默风趣。教师读牙仙子寄来的信

四、换牙的感受

1、小朋友,你们掉下来的牙齿是怎么处理的？

2、如果再遇到掉牙的事情你还会害怕吗？为什么？

小结：遇到换牙时不用害怕和担心,因为这是每个小朋友必须经过的一个成长过程。换牙了,说明我们在长大。

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一、听故事。

1、引出活动：

老师：今天带来一个故事（出示PPT）,题目《花婆婆》你们认为花婆婆是个什么样的人？花婆婆是干什么的？

 2、讲述故事

老师：花婆婆到底是干什么的？我们一起听故事。（音乐起）(播放故事)

（讲到：第三件事后,提问）。

老师：小女孩答应爷爷要做哪三件事？

孩子：做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛（老师：就是去旅行）……在海边住……

3、继续讲故事。

二、四季开的花

1、说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时,引发交流四季开的花。

老师：花婆婆想,如果海边开满了鲜花,世界一定变得更美丽；如果海边一年四季都开满鲜花,世界一定变得更美丽。

幼儿：桃花是在春天里开得……荷花是在夏天里开的……

老师：除了这些花,你还能说出其他花的名字吗？

幼儿：梨花……康乃馨……（很踊跃）。

观察,孩子对于花卉的经验有多少。

三、一件美好的事

1、回归故事。

老师：花婆婆知道了那么多四季开放的花,写信买了许多花籽……可是,孩子们也不知道将来会做什么！

 2、美好的事情。

老师：你觉得做什么事,可以让世界变得更美好呢？——深化“美好的事情”,让孩子拥有一个理想。

师：孩子们,你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情,努力去做这件事情。知道吗？等你们长大了,世界因为有你们,会变得更美好！

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一 、兴趣导入

师：有办法的爷爷是怎么样的？聪明的爷爷在故事里做了什么？这本书就讲了爷爷和约瑟的故事,我们一起来听一听。

二、分段欣赏故事,

（一）毯子变外套

1.教师讲述故事(播放多媒体课件),并演示剪外套。

师：当约瑟还睡在摇篮里的时候,爷爷为他缝制了一条蓝颜色的小毯子。那么温暖和舒服,恶梦一个也不会来。可是,约瑟渐渐地长大了,奇妙的蓝毯子太小了,也旧了。妈妈说：“约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把他丢了。”可是约瑟不舍得,他说：“爷爷一定有办法。” 爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块材料还够做……”爷爷为约瑟做了一件奇妙的外套！

（二）外套变背心

1.教师讲述故事(播放多媒体课件)： 约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了。 不过,约瑟渐渐长大,奇妙的外套也变得又小又旧了。有一天,妈妈对他说：“约瑟,看看你的外套,太小了,一点儿也不合身,真该把他丢了！” 约瑟不同意,说：“爷爷一定有办法。” 爷爷拿起了外套,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出……爷爷用这块材料做了一件奇妙的背心！

师：背心和外套有什么区别？把外套做成最大的背心。

师：约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。他好喜欢这件背心。不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的背心也显得小了、旧了。有一天,妈妈对他说,约瑟,看看你的背心,又小又旧,还沾了胶水和颜料,真该把他丢了。可是约瑟怎么会同意？他说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了背心,翻过来,又翻过去,用剪刀咯吱咯吱地剪,又用针飞快地缝进缝出、缝进缝出……。你猜猜爷爷这次把背心变成了什么？

4.教师继续讲故事：哈,爷爷用这块材料做成了一根奇妙的领带。蓝颜色领带！

（四）领带变纽扣

1.师：不过,约瑟还是在渐渐地长大,奇妙的蓝领带肯定又小了、旧了,而且上面还沾了一大块汤,不用说,妈妈又想把它丢了。可是约瑟肯定还是不同意,因为约瑟会说,“爷爷一定有办法”。那么,现在,爷爷用这块材料,为约瑟做出了一颗纽扣。一颗小小的奇妙的纽扣装在他的吊带上。

三、延伸

师：可是有一天,妈妈说：“约瑟,你的纽扣呢？”约瑟一看,纽扣不见了！焦急的约瑟找啊找啊,寻遍了可能去过的所有的地方,可是没有。

留疑）： 约瑟的纽扣会落到哪去了呢？（老鼠洞）纽扣被老鼠捡去还会有什么用？引发阅读故事书的兴趣。

师：为什么我让你们把废纸留下来,可以用这些废纸给老鼠做什么？

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一、导入

1.通过上节课的学习，你们知道会走路的树是谁？谁把它当作会走路的树？课文除了这两个角色外，还有谁呢？今天就让我们跟随他们再次走进这个美妙的故事。

2.大家齐读课题：23.会走路的树。

二、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

出示课件2：

1.(请听) 播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走——来——走——去。”

2.走着走着，被谁看见了？（一只小鸟）

3.此时此刻，可爱的小鸟，它的心里在想什么呢？

别的树不会走，这棵美丽的小树怎么会走路呢？

奇怪，真奇怪，这棵小树怎么会是金色的呢？

这么美丽的树，我真想上去坐一坐啊。

小鸟看见这棵会走路的树 非常吃惊，十分----好奇。(引读)

4.他说了些什么？谁能好奇地问一问？

一起来问一问吧。（读出小鸟天真好奇的语气。）

5.小树是怎么说的？谁来说一说？小鸟回答得怎样？（爽快、干脆、热情）你觉得这是一棵怎样的树？根据不同的体会来朗读这句话。（读出小树热情友好的态度。）

6.再分角色读一读它们的对话。读出小鸟天真好奇、小树热情友好的语气。

小鸟好奇地问————，小树热情地说————。

这真是一棵热情的小树啊！

7.小树是这么说的，又是怎么做的呢？请同学们自由读第1、2、3自然段找

出课文中的句子读一读。

课件出示3：

（1）“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”

读了这句话，知道什么？句子中哪些词语能说明小树非常喜爱、关心小鸟。

（“好一会儿”、“送”）用关心喜爱的语气读好这句话，把小树对小鸟的关心爱护读出来。

（2）“从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”

读了这句话，知道什么？句子里哪些词能体会到小树和小鸟是一对形影不离的好朋友、小树对小鸟的热情友好？（“天天”、“陪”）

读句子，读出小树对小鸟的热情、友好。

（3）齐读这两句话，读出小树对小鸟的关心喜爱、热情友好。

9.小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请同学们开动脑筋，大胆想象吧。

出示课件4：

学生说话练习：

小树带着小鸟来到了_________，看到了_____________________。

小树默默地为小鸟送去了——关心和帮助，也送去了——欢乐啊！引导说）

10.老师好羡慕这只小鸟啊！能认识到这么好的朋友，不仅天天陪着它，还带他去了许多地方，看见了许多有趣的东西！他们成了一对形影不离的好朋友，也结下了深厚的友谊，他们过着无比自由、幸福、快乐的生活。

我们一起去感受一下吧。齐读1-3小节。

11.可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。此时此刻，他们俩的心情一定非常（引说：难过），带着这种难过的心情去体会小鸟与小树离别时的情景吧！学生找课文中的句子读。

出示课件5：

引读第4节。（这一节末尾是什么号？省略了什么？）

12.小鸟与小树告别时会说什么呢？谁来说一说。全班交流。

是呀，小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。

三、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

过渡：小鸟走了，可是故事还没有结束，还在继续着。第二年春天，小鸟带着对小树的思念回来了，在树林里它又看到了什么呢？学生找课文中的句子读。

出示课件6：

1.指名读5自然段。

引语：驯鹿漂亮吗？你们喜欢吗？用喜欢的语气读一读。读出小驯鹿的美丽。

2.接下来的故事更精彩，小朋友轻声读一读第6—9自然段，小鸟与小驯鹿分别说了些什么？请从课文中找到他们的对话读一读。一边读一边用直线划出小鸟说的话，用波浪线划出小鹿说的话。想想他们有几次对话？你从他们的对话中读懂了什么？ 

指名读出来，体会。

出示课件7（第一次对话）：

小鸟问：“你也是一棵会走路的树吗？”

“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”

这组对话，让我们知道了会走路的树是驯鹿。“也”字说明小鸟去年看见了一棵会走路的树，一直很想念“去年的那棵树”。

 “常常”说明小驯鹿的爸爸也很挂念小鸟。 他们俩相互牵挂着。

出示课件8（第二次对话）：

小鸟叫起来：“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”

小驯鹿也激动起来：“是的！是的！”

小鸟为什么叫？小鸟的心情怎样？（小鸟见到自己日思夜想的老朋友的儿子，激动，高兴！控制不住自己的感情，便惊讶地叫了起来。应该用激昂的语调读出小鸟激动无比的心情。）

“！”表示强烈的感情。两个“！”，体会小驯鹿激动无比的心情。小驯鹿确定小鸟就是爸爸思念的好朋友，所以很激动。

3.分角色读一读两次对话，读出他们高兴、激动、又惊又喜的心情。

4.小驯鹿确定小鸟就是爸爸思念的好朋友，于是（引读）“他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。”

出示课件9：

指名读。“快步”说明了什么？（小驯鹿想让小鸟和自己的爸爸快些见面，看出小驯鹿也像他的爸爸一样热情友善。）

5.让我们再来感受小鸟与驯鹿想见时的惊喜与激动。指名分角色朗读5～9自然段。

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一、故事导入，提示课题

1、首先出示乌鸦的图片让学生认说同时借用多媒体课件播放冬天寒冷的北风在呜呜地吹着，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。

2、让学生叙述故事内容同时请一个同学把故事中的角色粘贴在黑板上。

二、自读课文，整体感知。

1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。

2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。三、研读重点，探究感悟。

1、学生自由读第2段和第3段并划出乌鸦兄弟的内心变化。

2、指名让两名同学找出乌鸦兄弟内心的想法并读出来。　

3、重点研读第一次乌鸦兄弟的内心想法并注意读出相应的语气多媒体打出：

　　大乌鸦想：这一下老二一定会去修了，难道巢这样破了，不能住吗？

　　小乌鸦想：这一下老大一定会去修了，难道巢这样破了，他还能住吗？

4、重点研读第二次天又冷了乌鸦兄弟的内心想法并注意读出其相应的语气

5、小组交流评议

（教学提示：小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。）

四、表演迁移，开发潜能。

1、学生自主推荐找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。

2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

五、总结明理，扩展延伸。

1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。

2、小组汇报交流。

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1、  看到这个题目，你有没有什么不明白的？　　

（学生可能会说“燃烧的星星是什么呀”、“星星为什么会燃烧呢”等等）　　

2、请大家带着这些问题把课文仔细地朗读一下，遇到生字词多读几遍，把课文读通、读顺。　　

3、课文读好了，刚才的问题解决了没有？请说说对课题的理解。（学生回答说“两颗燃烧的星星”指小黑熊的眼睛）　　

4、  刚才这些同学对课文题目已经有自己的理解了，说明他们已经找到一些“珠宝”了。除此之外，你还知道了什么，还有哪些收获？   （学生有可能会说“我知道了熊爸爸出远门去了，回来时已经很累了，可是当他看到小黑熊的身影时就又浑身是劲了……”；有学生会说“我知道了小黑熊非常爱他的爸爸，熊爸爸也非常爱的孩子”；学生如果说不出这层含义，可这样引导“小黑熊在黑夜中一直等待爸爸的回来，你们觉得他对他爸爸怎么样？非常的爱”，那熊爸爸对小黑熊怎么样？也非常的爱）　　

5、请大家再仔细地把课文阅读一下，想想课文是怎么写熊爸爸和小熊相互爱着对方的，划出自己喜欢的或认为重要的句子，圈出自己喜欢的词语。　　

 6、你喜欢哪些词语、句子，向大家大声地读一读。那你为什么喜欢这些词句呢？　　

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点

一、导入：

1. 说一说我的妈妈。

（个性、喜好、职业及平时在家中最常做的事）

2. 说一说你对妈妈的感觉如何？

二、共读：

1. 书中的妈妈有什么特别吗？

为什么说「真麻烦」呢？

2.   同学为什么对小男孩说：「你妈妈人很好,

不过我们不能再来你家玩了」？

3.   对于别人的异样眼光,巫婆妈妈和男孩的心情、反应如何？

4. 巫婆妈妈和其他同学的妈妈有什么相同的地方？又有哪些不同之处呢？

5. 请你替巫婆妈妈再想一个更酷、更炫的灭火方法吧！

6. 巫婆妈妈有哪些令你佩服的绝招？而你自己的妈妈也有哪些令你佩服的绝招呢？

7.   书中的爸爸呢？他是一个怎样的爸爸？

8.   说一说我的爸爸。

9.   主角是不是和所有的同学成为好朋友了？

为什么？

10.   麻瓜爸爸和妈妈态度改变如何？

三.体会

      1.你喜欢这本书吗？

    2.喜欢这样的结局吗？为什么？

    3.如果不喜欢,你能想出其他结局吗？

四.游戏

1. 老师发给孩子每人三张纸卡,请孩子依人物、特质、梦想三个向度写下一个答案后,分别放入三个纸箱中。

人物（如：爸爸、妈妈、老师、我…）

特质（如：温柔、善良、勇敢、正义…）

梦想（如：成为飞行官、环游世界…）。

2.请孩子分别由三个纸箱中各抽出一张纸卡后,将三个答案套入句型中,大声朗读出来。

如： 人物       特质               梦想

（ 姊姊 ）是（ 勇敢 ）的,她好想（   成为飞行官 ）。

3.师生共同检视句子,澄清角色特质与梦想,不因性别差异而有所改变

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一、 导入活动,观看画面,大胆想象故事情节。

教师：画面上有谁？你们猜猜故事里讲的什么事情呢？（出示第一张图）

二、分段完整欣赏课件,配对操作,理解故事内容。

教师：小朋友猜得都很好,今天老师就给你们讲一个故事,叫《借你一把伞》

1、教师边操作图片边分段讲述故事

提问：A、“谁送伞给了娜娜？他们送的伞都是怎样的伞呢？”

B、“这些伞娜娜都能用吗？为什么不能用？”

C、“你们想想娜娜应该适合怎样的伞呢？（思考回答）

2、分角色配对送伞,进一步感受故事中各人物送伞的过程。

（1）教师操作课件,帮助回忆故事内容。

提问：A、这些是什么伞呢？请你们说一说。

B、这些伞分别都是哪个小动物的呢？（按照故事中人物的顺序帮小动物找到伞）

C、是谁最后给娜娜送来她自己的伞？

（2）操作连线题,帮助小动物们找到适合自己的伞。   

提问：故事中的小动物也来到这里,可是它们的伞弄混了,请小朋友们来帮它们找到适合它们用的伞吧。

教师演示PPT连线题的正确答案。

（3）小结：适合自己的东西不一定适合别人的道理。

三、完整欣赏故事,进一步理解故事内容。

（1）教师：我们一起来完整的欣赏这个故事,如果你喜欢这个故事,你也可以轻轻地跟着老师一起说一说。（教师完整讲述故事）

（2）出示最后一幅画面

提问：A、小动物们都有了适合自己的伞,还有谁没有伞呢？（小鸟）

B、你们来想想小鸟会用什么当伞呢？（思考回答）

四、“找相同”游戏

教师：有一群美丽的蝴蝶也来和我们做游戏了,可是他们找不到和它一样的朋友了,怎么办呢？快来帮它们找一找吧！

要求：请给红色框内的小蝴蝶找到和它相同的蝴蝶。

五、教师总结

教师：今天我们一起看的这本绘本图书叫什么名字呢？（借你一把伞）

这本书的作者是一位日本作家,叫做小出保子。如果有机会以后我们再看看他写的其它的绘本图书吧。

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1．谈话导入。

（1）你觉得做哥哥姐姐的感觉怎样？（很自豪）

（2）小朋友,你喜欢做哥哥姐姐吗？请说说你的理由。我们来看看谁跟你们一样也当哥哥了（出示ppt）我当哥哥了。看,是谁啊？（小猫）对,它的名字叫野田。

2．播放课件。

（1）野田觉得,妈妈有了弟弟妹妹,好像不像从前那么喜欢自己了。野田会做些什么呢？后来发生了什么事？

（2）你看到了什么？野田用了哪些方法离开弟弟妹妹？

（3）哪几页讲了一件事？（野田爬上了树；野田快速过了独木桥；野田躲起来了）

（4）野田离开弟弟妹妹了吗？为什么野田每次都要回头去找弟弟妹妹？（因为它觉得弟弟妹妹离开它后,都遇到了危险需要得到帮助）

（5）弟弟妹妹看不到哥哥时都哭了,野田是怎么想的？（它觉得,自己是哥哥,应该保护它们、照顾它们）

（6）瞧,野田明白了做哥哥的快乐,连妈妈都越来越爱它了。

（7）现在,野田会怎么说呢？（当哥哥虽然有些烦恼,但还是挺快乐的）

3．结束课程。

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一、 导入：

 1、 今天,我给小朋友带来了一位新朋友,你们看看是谁呀？

 2、 这小猪长的可爱吗？你们喜欢吗？今天,我和你们说说关天这只小猪的故事,想不想听？

二、 欣赏故事,发挥想象,大胆讲述小猪变形的有趣经历。

1、 有一天,小猪怎么了？小猪为什么不开心？请你学学小猪无聊的样子。那么最后,小猪又是想怎么做的呢？

 2、 小猪出去碰到了谁？长颈鹿在干什么？小猪心里会怎么想的？

 3、 小猪看到长颈鹿后,是怎么做的呢？

 4、 小猪踩着高跷是学谁啊？它为什么要学长颈鹿呢？现在的心情怎么样呢？

 5、 小猪现在像长颈鹿一样高了,心里很开心,它迫不及待地出门了,在路上它碰到了斑马,它会跟斑马说什么呢？斑马又会怎么说呢？

 6、 现在小猪又怎么了？你沉得小猪适合做长颈鹿吗？那么,小猪又想了什么好注意呢？它怎么样才能变成斑马呢？

 7、 这回小猪出去会遇到谁？大象在干什么呢？小猪会对大象说什么呢？大象会怎么回答呢？又会做什么呢？

 8、 大象话没说完,发生了什么事儿？当小象用水把小猪身上的斑马纹冲得一干二净时,小猪怎么样儿了？

 9、 这时的小猪心情怎么样儿啊,它找到快乐了吗？小猪又会做什么事儿呢？

 10、 请小朋友想一想,小猪怎么变成大象的？用什么当长鼻子,用什么当大耳朵?小猪变成大象后找到快乐了吗？它遇到什么事儿呢？

 11、 请小朋友学学找喷嚏的样儿,这时的小猪大象又变成什么了？它的心情怎么样？它是不是还会学别的小动物的样儿？

 12、 请小朋友听听小猪又是怎么说的？你们说说为什么当别的小动物不快乐？

 13、 正当小猪不开心的时候,听到了哈哈的笑声,这是谁发出来的？为什么哪只小猪 会这么开心？小猪最后找到快乐了吗？为什么呢？

 14、 老师和幼儿一起总结故事：当自己是最开心的事儿。

15、 刚才老师讲的故事好不好听？请小朋友们给这个好听的故事起个好听的名字。

三、 复习故事,做游戏

请几位小朋友上来扮故事中的小猪,长颈鹿、斑马,大象,在老师的指导下,让孩子们学说故事中小动物的说话。并再一次总结故事核心：做自己是最开心的,最幸福的事儿。  

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点

一 质疑导入

1 质疑课题

同学们，我们今天学习继续学习“等我也长了胡子”，我们一起读课题，我为什么想长胡子呢？真奇怪，再读一读，你有什么问题吗？

生：我为什么想长胡子

生：我长了胡子想干什么

同学们真善于提问，老师也有同样的问题，让我们一起走进课文中寻找答案吧。

 2 复习旧知

看到你们的出色表现，生字宝宝也从课文中走了出来，你们还认识他们吗？

二 课文赏析

1 生自由读课文，读正确，读流利，边读边思考，“我”为什么想长胡子？在课文第（ 1 ）小节。 我想长出胡子，想（  长大  ），想当（  爸爸  ）。

2你为什么想长大？

生：年龄太小……

请你带着你想长大的美好愿望，读一下第1小节

请我们班所有想长大的孩子一齐读，这美好愿望的第1小节。

3老师范读，仔细倾听，想一想，有了胡子，我 想干什么哪？请用横线画出来。我想成为一起去（   探险 ）讲（   故事  ）   去（ 动物园   ）的爸爸

4 你最喜欢怎样的爸爸？选择你最喜欢的一小节，读读想想。为什么？   以读代讲，充分读2至4节，让我们走进爱讲故事的爸爸，走进探险的爸爸，走进爱讲故事的爸爸，赏析语气词，感受孩子的失落，爸爸的不耐烦和严厉

5这样的爸爸真有趣，让我们捧起课本，再一次走进这样的爸爸，让我们  齐读课文

6 小作者真的希望现在就长胡子吗？他的愿望到底是什么呢？

7引导生总结：“我”的愿望是有一个（跟儿子一起去探险）、（给他讲最有趣的故事）、（带他去动物园）的爸爸。

三 拓展练习

 等你长大了，你要做个怎样的爸爸、妈妈、老师……试着模仿诗歌的形式，自己编一首儿歌。

教

学

要

点

一、故设矛盾，导入新课

1．用“自相矛盾”的导入语导入新课，引起学生的思考。

师：同学们，今天我校的语文老师全部大部分来听课了。生：“全部”和“大部分”两个词矛盾。

师：噢！说错了。我重新说一句，今天天气真好，是个布满阴云的晴天。

师：又出问题了？

生指出错误

师：“矛”是什么东西？“盾”是什么呢？

生：古代的兵器，防身用的盾牌。

2.理解“自相矛盾”的意思。

师：把“矛”和“盾”合在一起，就不再是两件东西了，它产生了新的意思，那意思就是老师刚才说的那种句子。

3. 让学生交流课前准备“自相矛盾”的例子。

师：其实，自相矛盾的事例还有很多，课前老师让大家收集了这方面的例子，现在我们一起来交流一下。

生：有个广告说：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。”

这就是前后矛盾。

生：有个人看到墙上有人乱涂乱画，他就在墙上写了一行字------“不准乱涂乱画”。

4.自相矛盾的事例还有很多很多。“自相矛盾”的“老祖宗”是谁呢？“自相矛盾”出自《韩非子》，今天我们就来“寻根”------学习《自相矛盾》这个成语故事。

二、扣住“夸口”，理解内容

1.拆分“夸”字，引出楚国人说的“大话”。

师：“夸口”是什么意思？

生：夸奖自己。

师：“夸”字上面是什么字？

生：是“大”字。

师：“夸口”就是说大话。楚国人到底说了什么大话呢？

生：他说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”还说来一句：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”

2.理解楚国人说的第一句大话。

师：现在我们来把句子变一变，加上一组关联词说一说。

生：我的盾坚固得很，无论什么矛，都戳不穿它。

师：现在我们再来变句子，改用第三人称转述来说句子。

生：他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。

师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思。

生：我的盾非常坚固，随你用什么矛都戳不穿它。

生：我的盾太坚固了，对你用什么矛都戳不穿它。

3.理解楚国人说的第二句大话。

师：模仿第一句，学生自学。

三、提出问题，引发思考

1.再次拆字，思考楚国人吃的“亏”。

师：说大话好不好？

生：不好。

师：“夸”的下面是什么字？

生：“亏”字。

师：“亏”字可组什么词？

生：吃亏   亏损

师：说大话要吃亏，现在楚国人说了两句大话，就要吃大亏了。细读课文，想想楚国人吃了什么亏？

生：当人们问他“用你的矛来戳你的盾，会怎么样”时，他张口结舌，回答不出来了。

2.深入理解课文，思考：楚国人为什么会吃“亏”。

师：那个楚国人刚才会说得不得了，现在一下子没话说了。我们把周围的人的问题画出来，并试着回答他的问题。

生：因为用他的矛来戳他的盾，可能矛还是好好的，盾却坏了。生：可能盾好好的，可矛戳坏了。

四、代写反思，提升认识

    1.代写反思：那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢？我们来帮他写一写。

生：看来我不应该说大话，让人笑话了，一样东西都没有卖掉。如果今天只说了一句大话，还可以，说了两句大话，就出问题了。

生：我应该谦虚一点才对呀，世界上怎么可能有“最大的事呢？

生：今天我真是太丢脸了，我怎么可以这样说大话呢？说了一句还好，第二句再说，就自相矛盾了。

生：我以后说话可得小心点，先想好了再说，不能说满口话，要注意前后语句不能矛盾，不然会闹出笑话的。

生：早知如此，我就不该这样说话了，本想夸耀一下，让自己的生意做得好一点，没想到反而露馅了，没人来买了。这都是“自相矛盾”惹的祸啊！

2.我们从这个故事中明白了什么，我们应该怎样做呢？出示：读了这个故事，我妈知道了，说话和做事不能前后抵制，要前后一致。

教

学

要

点

一、导入

今天我们要讲一个有关狮子的故事。,板书温情的狮子,在你的印象中狮子是什么样的,,同学们相互讨论,～可是今天讲的却是一只温情的狮子～,板书温情,温情就是温和的意思。谁来读一下题目,要有感情地、温和地读。,指名学生读,  

狮子怎么会变得温情善良呢,我们一起来读绘本。 二、介绍扉页作者

1、           师打开扉页,你看到了什么,

2、           师继续翻页,你又看到了谁,

3、           好～现在就让我们进入故事。

三、讲故事

1、“在某国郊外的动物园里有一只失去了爸爸妈妈的小狮子～小狮子孤苦伶仃～整天浑身发抖～哆哆嗦嗦～大家都叫

2、      它“哆哆”。动物园给它找了个狗妈妈～狗妈妈胖乎乎～圆墩墩～大家都叫它胖墩儿。”

3、      你觉得这是一头什么样的小狮子,

(继续故事:“狗妈妈唱摇篮曲给哆哆听:小哆哆乖宝宝～宝宝快睡觉。好好睡觉睡好觉。宝宝要喝奶～好好喝奶喝好奶。小哆哆乖宝宝～宝宝睡觉啦:” ,学生跟着老师念《摇篮曲》,

4、      小狮子和狗妈妈相处融洽吗,你是从哪儿看出来的,

5、      “狗妈妈为了培养小哆哆付出了自己全部的爱。”,此时画面出现的是狗妈妈给狮子喂奶～饭前检查哆哆的手指等细节,

6、      好感人好温馨。

7、      “在狗妈妈的精心抚养下～小哆哆变得很温顺。它一天天长大～长得比狗妈妈还要大啦。”

8、      你觉得这是一位怎样的狗妈妈,

9、      “小哆哆长成了一头大雄狮～可狗妈妈却一天天的老了。有一天～哆哆被送到城里的动物园去～在山村的路口～狗妈妈和哆哆分别了。”

10、  哆哆舍得离开和它朝夕相处的妈妈吗,它会怎么想,

11、  而狗妈妈呢,看到马车越来越远～它会怎样,

12、  它是多么舍不得和哆哆分开呀:我们来看看狗妈妈的表情～此时的狗妈妈多失望～多难过～一个人站在路口多孤独呀:

13、  “几年过去了～狮子哆哆现在是马戏团的大明星了。可是到了晚上～哆哆就会想念狗妈妈～想起那首温情的摇篮曲。……” 学生回忆《摇篮曲》。

14、  哆哆一个人睡在笼子里～会想些什么,

15、  “和每天一样～这个晚上哆哆又在笼子里睡着了。这时～从遥远的地方传来了那首熟悉的摇篮曲。哆哆使出浑身的力气～撞坏笼子冲了出去。快跑:多多如同金色的风,快跑:多多就像发光的箭,快跑:多多的棕毛迎风飘动,快跑:快跑:快跑:”

16、  同学们～你能仿照这个句式再来说说哆哆还像什么,,学生练习,

17、  “城里的人惊呆了～从墙里窜出一头狮子。城里一片混乱～端着来复枪的警察在追赶狮子。”

18、  “在小城边的白雪覆盖的小山坡上～哆哆见到了自己的狗妈妈:狗妈妈已经老态龙钟～看上去已经奄奄一息了。”“妈妈～这次我们再也不分开了～永远在一起。”

19、  一头大雄狮～怀里紧紧抱着老态龙钟的狗妈妈～这个画面多么的感人。你们想象一下此时他们俩是怎样的心情呢, 8(“就在这时警察下令开枪。”

20、  “不可以开枪的～哆哆是一只温和善良～有情有意的狮子。”

21、  “可是……哆哆把狗妈妈紧紧的抱在怀里倒下了。”

22、  这到底是怎么回事呢,

23、  “小山坡的雪面上～留着哆哆的脚印。奇怪的是～脚印在小山坡的中央突然不见了。”

24、  发生什么事了呢,想象一下。

25、  “有好多人说～当天晚上他们看见一头狮子背上驮着一只老狗飞走了。”

26、  哆哆和妈妈到底有没有被打死呢,,孩子们展开激烈的争辩。

教

学

要

点

一、  了解作者

克雷洛夫，   国寓言作家，与      （国）的        、     （国）的         并成为世界著名的三大寓言作家。

 二 、朗读诗歌，感知内容

1、体会诗歌的朗读节奏。

2、自由朗读诗歌，并参照注释学习成语“乔装打扮”。

3、指名读，集体讨论评价：蛇的话应该读出怎样的语气，农夫的话要读出怎样的语气？

三、分析诗歌，探究诗歌寓意。   （自主完成后，交流合作，每组一名同学展示）

①蛇与农夫谈判的理由是什么？农夫不谈判的理由是什么？

②蛇为什么要伪装自己，目的是什么，“蛇”象征什么样的人？

③从农夫的语言和动作中可以看出农夫是个怎样的人？

④用自己的话谈谈你对这则寓言寓意的理解。

四、拓展升华，迁移应用。

1、比较阅读：三则《农夫和蛇》，你对哪一则更感兴趣？请说说理由。

2、阅读下面寓言，完成几个小题。

蚊子飞到狮子面前，说：“我不怕你，你并不比我强，要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们就来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。

　这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。

1“你并不比我强。”，请在本文中找出与这句话意思相同的话，用横线划下来。读读这句话，请回答：这两句话形象地刻画了蚊子的_______________

　2在写法上，本文通篇都采用的是_________手法。（ ① 比喻　　②   拟人）

　3文中两次写蚊子“吹着喇叭”这两次分别表现了蚊子的什么神态特点？

　第一次：

　第二次：

4能确切概括蚊子结局的成语是（ 　）

　① 后悔莫及　　　 ②   乐极生悲　　 ③ 视死如归

5请选择最合适的一项：这则寓言说明了（　 ）。

　A、取得胜利后，不能盲目骄傲，否则定会受挫折。

B、狮子虽然庞大，却没有真本领。

 C、是否有真本领，不看个子大小。

6、“叹息”一词写出了蚊子的什么心理？

教

学

要

点

一、导入 　　

1、多媒体展示“Pezzettino”一词

师：这全是字母宝宝的可不是汉语拼音，它是外国语言，读作“佩泽提诺”，意思是“小片、小块”。

2、出示一张黄色小卡片和大卡片，哪个更像佩泽提诺？（生：更小的）

今天老师就和大家一起读一读有关这个小方块的故事——

3、揭题。（多媒体出示绘本封面）一起大声告诉老师，今天我们要认识的是谁？

生：佩泽提诺

二、读悟

（一）生自由读

多媒体出示文本，师根据孩子们的阅读速度翻页，初步知道故事的人物及内容

师：边读边想想故事里出现了几个人物，分别是谁，说了什么？（生阅读过程中，老师可以巡回指导）

（二）师生共读

师生一起阅读文本，适时在关键环节设置问题，引发孩子们大胆、合理想象

1、小P会去哪找到答案？会求助于谁？

2、飞毛腿有什么特点？为何叫大块头？……

3、小P遇见大块头会怎么问？

4、还会遇到谁，会怎么说

看得远会怎么说：要是我有一块儿不见了，怎么还能得这么   ———？

5、要是我有一块儿不见了，怎么还能坐得这么正呢？（这会是谁说的？） 

6、……最后，他实在是累坏了，一磕一绊滚了下去……（结果怎样？）

7、“朋友们不太明白他的意思”，聪明的你明白小P的意思么？

生大声读——“我就是我自己！”

三、表演

1、明确表演要求：熟悉对话内容；适当加上符合人物特点的动作

如：扮演“飞得高”可以打开双臂做飞翔姿势

……

2、确定角色，指名上台

3、师适时指导

4、评价

四、总结　

    佩泽提诺一路艰辛，为的就是追寻那个其实就在自身的问题——我会是谁的一小块？这种追寻也让小P实现了从一种自我迷失到发现自己的过程。绘本最后，他清醒地了解到了自己的结构，和与世界的关系。于是，他才会那么珍惜地把每一个碎块儿重新聚合，恢复如初，生怕不小心丢掉任何一块儿。然后，他带着满满的收获和珍惜返程。他回归的心情肯定是无比兴奋的！希望孩子们做一个发现自己的人，要看到自己的优点，要对自己充满信心，好吗？（期待生坚定的回答——好！）

教

学

要

点

一、  谈话导入

师：孩子们，经过了一学期的学习，你们还记得哪些绘本吗？

学生谈论，并且发言。

师：能说一说为什么让你难忘吗？

引导学生从绘本的趣味、绘本的图片、绘本的表达等方面进行总结。

二、  班级作品展示

1同桌互相点评，给同桌提建议，老师从旁指导；

2请4人小组派代表在讲台前介绍本组的作品，老师加以引导。

三、  评出绘本之星

1班级学生根据作品进行投票，根据票数决定绘本之星。

      2、根据日常表现和自主举荐，先出优秀的进步之星。

四、  表彰绘本之星

发放奖品和表扬信。