五年级校本课程快乐阅读

开

发

背

景

（教师资源、

学生需求）

1、学校育人目标的需要

“向善向上，求真求新”是我校的校训文化，“培养知书达礼的现代小公民”是我校的育人目标。而读书是实现这个目标的必要途径。经典阅读中我们的教师可以引导孩子批判地继承、批判地欣赏，学会思考，追求真理的永恒。

2、学生现状的需要

在快餐文化日益充斥当下的社会背景下，越来越多趋于商业化的阅读书籍占据了孩子们大量的课余时间，并影响着他们的价值观。针对此，我们认为在小学生中开展经典阅读，使青少年真正吸取人类文化的精髓具有现实的必要性与客观的前瞻性。

3、满足学生心理发展的需要

小学的孩子正是向善向美的年龄，又是极度相信老师崇拜老师的年龄。他们如同纯洁的百合一尘不染，如何在他们如花的年月里正确引导他们走进经典，用那些积淀着人类数千年文明的精神食粮为他们的生命打上亮丽的底色正是“沐浴书香”的校本课程满足他们这一心理的最佳途径。

4、课标的要求

《语文课程标准》要求学生扩展自己的阅读面，在小学阶段课外阅读总量达145万字以上。

课程

目标

1、培养读书情趣，增强读书意识，提高人文素养和人文精神，在潜移默化中健全学生人格。

2、掌握科学的读书方法和技巧，优化信息的获取过程，提高读书的有效度。

3、让学生在读书中娱乐、读书中成长、读书中养性，提高学生自主阅读能力。

4、通过教师的引导与经典对话，开展丰富多彩的读书活动，提升学生的语文素养

教学评价（原则与方式）

坚持评价主体的多元化。主要采用教师的评价、家长的评价、学生的自我评价、学生之间的互评相结合，多种评价方式并行。坚持评价方式的多样化。把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来。采用成长记录袋的评价方式，关注学生在活动过程中的态度、情感、行为，收集其活动过程中的各种资料，如：学生的个人课外阅读计划、摘抄本、做的读书笔记、读书成果展示的质量、师生的评价和家长的信息反馈等。坚持评价内容的多维化。不仅关注读书信息的获取，更重视学生多方面潜能的发展；不仅关注结果，还重视学生的学习过程和学习态度，通过对学生各种作品、活动成果的分析，了解其发展状况。

条件

支撑

《钢铁是怎样炼成的》《鲁宾逊漂流记》，师生共读，倡导亲子共读。

课时

具体内容安排

1

上《钢铁是怎样炼成的》读书指导课

2

交流阅读卡的内容

3

朗读“我最喜欢的段落”，说说喜欢的理由。（女生）

4

朗读“我最喜欢的段落”，说说喜欢的理由。（男生）

5

品人物——保尔是个怎样的人，请举例说明（100字左右）

6

品人物——谈谈其他人物

7

优秀读后感交流（一），内容必须包括：本书主要情节、人物特点分析、人物具有的精神品质、给自己的启迪和自己的收获等

8

优秀读后感交流（二），内容必须包括：本书主要情节、人物特点分析、人物具有的精神品质、给自己的启迪和自己的收获等

9

漫谈：假如我是保尔

10

上《鲁宾逊漂流记》读书指导课

11

考考你（初读检测）

12

小组讨论——读书中的疑惑

13

读书交流一——鲁滨逊是个怎样的人？请举例说明。100字

14

读书交流二——星期五是个怎么样的人？请举例说明。100字

15

读书交流三——有人说鲁滨逊是个英雄，你认为呢？请举例说明。100字

16

唱唱“反调”：说说自己眼中不一样的鲁滨逊。

17

优秀读书笔记交流

18

发挥想象，撰写短文 ——假如你像鲁滨逊一样被弃荒岛,你会怎样想?你将会怎样做？

19

小组讨论——作家笛福的这部小说在表达上有什么特点？