数学魔术 李羚

课

程

目

标

核心目标：将数学知识与技能渗透到魔术活动中， 让学生在观赏魔术、体验魔术、感悟魔术、揭秘魔术、交流魔术和创造魔术的过程中， 增长数学知识， 训练数学技能， 发展数学思维并增强对数学的热爱之情。

具体目标：

（1）通过对数学中魔术的探究，会用数学的眼光看魔术，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实的探索精神。 

（2）感受数学与魔术的距离，并激发自己的用数学头脑研究魔术的决心与勇气，并在研究中提高自己的数学思维能力，同时形成一套研究数 学魔术的基本方法。 

（3）有发现问题并提出问题的意识，学会素材收集整理，学会归纳分析， 提高处理信息的能力和解决问题的能力。同时掌握一些常用的数学思 想和数学方法。

（4）会表演一些数学小魔术，同时自己会设计简单的数学小魔术。

课

程

内

容

（1）神秘扑克（以扑克为道具的主题学习活动）

（2）迷幻卡片（以卡片为道具的主题学习活动）

（3）奇异骰子（以骰子为道具的主题学习活动）

（4）机灵硬币（以硬币为道具的主题学习活动）

（5）自制道具（以自制道具为主题学习活动）

（6）组合道具（以组合道具为主题学习活动）

（7）魔术表演展（学生进行魔术展示）

（8）魔法奥运会（学生进行魔术比赛）

实

施

建

议

1.课程的实施原则

    “数学与魔术”课程的实施必须坚持生本性原则、趣味性原则、教育性原则、差异性原则。生本性原则指校本课程开发是为了改变学校教育远离学生的生活实际、发展水平、发展需求的课程运行模式。我们坚持以学生的需求为本，为学生提供自主选择课程的机会。趣味性原则指校本课程的开发要照顾小学生的心理特点，要激发学生的学习兴趣。数学与魔术课程内容丰富多彩，都是学生喜闻乐见的魔术，富有趣味性。教育性原则指通过数学与魔术课程实施，发展学生的数学思维，提高孩子的审美情趣，培养孩子积极向上、勇于探究的精神。差异性原则指让不同的学生获取不同的发展是数学课程的核心理念。数学与魔术，对于那些感兴趣、愿思考的学生而言，学习起来会更有兴致。而对于那些学习水平暂时落后但感兴趣的孩子而言，需要慢慢来，因为教育是慢的艺术。我们应考虑不同学习水平的孩子，给予不同的学生以不同的要求和适切的指导。在课程实施过程中让学生兴致盎然，学有所获。

2、课程的实施方式。

（1）采取“呈现魔术—探究魔术—交流魔术—揭秘魔术”的教学样式，这一教学样式主要着眼于引导学生思考、探究、分析和归纳出相应魔术中的数学原理。

（2）提供居家赏析学习课程，也可在家借助网络、书籍等资源自主学习数学魔术，通过微视频的方式，录制一个个数学魔术视频，通过微信上传，让学生宅家学习与表演，或进一步创编。

（3）建立数学与魔术图书角，推荐适合学生阅读的相关书籍，组织学生撰写数学与魔术学习心得，提炼数学与魔术的表演艺术与方法。

（4）组织教师、家长与学生进行魔术对抗赛，让数学与魔术深入人心。

评

价

方

式

从三个维度设计评价指标，将学生自评、学生互评、老师评价、家长评价相结合，提高评价的信度与效度。

根据自评、同伴互评和教师、家长评价的结果， 授予数学魔法专注星、参与星、思维星、创意星、挑战星等荣誉。

课时

具体内容安排

1

小猪向前冲

2

你的缘分牌

3

不经意间的神奇

4

听话的扑克牌

5

全自动找牌

6

数的奇偶性

7

盲人分牌