10月心得

优质课学习心得

听了两天一共14节课，个人感觉有以下方面是这些优质课都具有的特点。

一、承上启下，打通知识脉络

乌申斯基有句名言：“智慧不是别的,而是组织得很好的知识体系。”数学知识的教学不是不加组织地向学生传授孤立的知识,教师要引导学生对知识间的联系加以组织和提炼。在上课老师们的教学设计中这一点体现的淋漓尽致。比如：

《乘法分配律》在课程开始，提问：到目前为止，学习了哪些运算律？都是怎么研究的？迅速调动以前的学习运算律的经验，尝试用提出猜想——举例验证——得出结论的方式尝试研究乘法分配律。在经历了完整的探索过程之后，老师设置了更大的数激发学生只能从说理的角度研究规律，从大数转到小的数，化繁为简，鼓励学生用画图的方式说理证明，勾联了乘法的意义，从而达到教学目标。

《观察物体》课前的儿歌，动动手动动嘴巴，复习了前后左右，方便本节课观察物体时的区分方向。

《百分数》的教学中，更是运用了以前学习的分数、比的知识，在联系与区别中认识百分数，这是建立在学生已有经验基础上的新认识，用基础助力生长。

二、多元表征，多向促进思维发展

所谓数学多元表征，是指将同一个数学学习对象用叙述性（言语化表征）和描绘性（视觉化表征）这两种本质不同的多种形式表征。数学学科性质决定了需要这样的学习方式，多元表征的应用有利于学科素养的培养。

《乘法分配律》中“用自己的语言说说这个规律”，在语言和思维的互动中发展关键能力；《长方体、正方体展开图》让每个学生动手剪一剪，指一指，说一说，在实践中培养空间想象能力；《观察物体》中的看，说，连，特别是画一画，切合小学生的特点，又能在画画的过程中提取到关键特征。《有余数的除法》中更是用摆一摆，分一分，圈一圈，写一写等方式帮助学生理解。在平常的教学中，教师切不可图省心省力，一笔带过，教师需要自身内化多元表征的重要工具作用，在平时的教学中用好这些方法，层层推进教学，促进学生思维发展。

三、引导示范，提升课堂效率

“引导”是教师在课堂教学中发挥主导作用的重要标志,也是发挥学生主体作用的保证。这样的引导示范，在观察物体这样的课堂中非常多，用前期拍摄视频的方式，1234分条罗列，提醒学生如何有效观察物体，把问题想在前面，有效避免无效操作，事半功倍。

数学课堂教学中教师的引导除了有非智力因素方面之外，还有智力因素。在学生的智力活动中,教师的适时引导对学生的思维起“诱发”,“点拔”作用。比如《观察物体》中“物体的有些面我们能够看到，但是没有看到的面怎么办呢？”在学生的最近发展区提问，引导学生探索更远，更深的内容。

四、对比联系，走向思维更深处

小学数学中很多知识点之间既有着密切的练习，又有着一定的区别，为了使学生对知识本质和属性能够有充分的理解，在教学活动过程中教师会充分利用比较思想，让学生能够熟练的掌握各知识点之间的区别与相似之处，并能对其进行合理的归纳和总结，从而形成良好的数学思维能力和对知识结构的认知程度，进而有效地使学生的素质得到发展。

《有余数的除法》中“比较12根小棒平均分的过程，你有什么发现？”《百分数》中“比较分数和百分数，有什么相同点和不同点”……可以说基本课堂上都会应用到对比联系的教学方法，可以是某个，某些知识点，也可以是某两道习题，在比较分析中对知识有更深的认识，也让思维向更高处发展。

有幸能够参与此次的学习，我感到莫大的幸运，见识到那么多优秀的教师，那么多齐心协力的团队，那么多热爱教育事业的同仁，不怕辛苦和高压，坚持在前行的路上，只为收获桃李芬芳，向他们学习。