单元整合教学中的任务单设计

小学语文单元整合教学中学习任务设计途径主要涵盖任务划分、迁移关联、质量及效能评价、任务设计优化。任务划分下的学习任务设计途径主要是依托教材内容、教学计划，针对单元内的知识点进行统筹管理，同时根据课程量、学生接受能力、教师教学能力等，将系统性的语文知识，划分为多个知识点集合，每个知识点集合可以成为学生的学习任务，教师引导学生逐步完成各个学习任务下，学生便可以在完成各个细小任务的同时，逐步建构大块的知识点，对学生来说，学习压力、学习难度、学习效率都可以得到积极辅助。迁移关联下的学习任务设计途径是基于各个任务之间的迁移关联机制，探究不同课程之间的联系途径，方便学生结构化知识点，能沿着迁移关联机制，不断使用旧知识，推导新知识，不断重复预习、学习、复兴过程，尤其是在大块知识点内极强关联性的情况下，教师若能在划分任务的同时，又能重视各个任务之间衔接逻辑，则学生在系统学习语文知识点方面的效率、质量可以得到巩固、强化。 质量及效能评价是通过质量、效能，评估任务设计在语文单元整合教学上的作用、负面制约影响、效能及质量提高途径等，旨在评估任务设计功能价值下，分析任务设计及运用后，是否与语文课程教学、学生知识学习高度粘合，并发挥积极影响，因而，在展开任务设计时，还要注重对任务设计本身，设立效能、质量评价标准、手段。教学方案优化与质量、效能评价结果息息相关，透过质量、效能评价结果，教师可以明确教任务设计中潜在不足，或具体实施时的风险因素，以此为基础探究任务设计优化途径、措施，就可以针对性的改善任务设计效率、质量，充分发挥任务设计作用下，不仅能彰显教师教学能力，还能客观保障语文单元整合教学质量、效率。