单元整体教学和单篇教学的关系

“单元整体教学”改变了语文教材传统解读方式,为小学语文教学改革开拓了新途径.它依据文本特点,采取横向打通的思路,将单元内若干篇文章整合、重组,并展开教学活动,从而把阅读教学由“单篇”引向“单元整体”,推进了语文教学“少慢差费”向“省时高效”转变。它有利于教学中激趣导疑、深化认知、触类旁通、读写共筑。这对于学生阅读兴趣、语文素养和教师教学效能的提高都有极其重要的意义。

小学语文课堂不仅是学生学习知识，掌握能力的场所，更是学生们感悟人生，体验社会的地方。作为语文教科书的主体内容，课文不仅仅承载 着语言文字知识，更多的是蕴含着酸甜苦辣的生活滋味。学习这些饱含生活感悟的课文，让学生领会作者心灵与情感的跳动，目的在于唤醒学生的自我感和意义感，以此加深对社会和人生的体验和领悟。这也正是实施单元整体教学的出发点和意义所在。学生的情感体验越是深刻，对教材的理解和认识才越是到位。在单元整体教学的实践过程中，强调单元整体共性的同时还要注意单篇课文个性的张扬。虽然单元整体教学的实施是为了克服单篇教学中弊端，是在其基础上发展起来的。但这并不意味着是对传统的单篇教学的全盘否定，对于传统的单篇教学含英咀华，注重字词句段篇相互联系的精华部分更应取而用之。单元整体教学更应在对传统单篇教学的取其精华去其糟粕中继承和发展。那种“只见树木不见森林” 和“只见森林不见树木”的非此即彼的理念是不足取的。要有效的将单元整体教学与单篇教学相联系，找到两者的结合点，使学生既能够获得系统化完整性的知识，发展必要的语文学科能力，又能在理解语言所描绘的社会生活的基础上形成自己对于事物正确的认知，态度和评判标准。