单元整体教学的适用性

  小学语文单元整体教学是由内容主题，学科能力，价值观念，年段特点等组成的网络。其中，学生的年段特点是其中一个非常重要的方面。 在小学通常按年级将学生分为低中高三个年段，不同年段的学生在思维发展水平，知识积累，接受能力、学习方法上都有差异。小学语文单元整体教学是适用于所有的年段?还是因低年段学生身心发展程度较低而只适用于中高年段?通过学习，我发现小学语文单元整体教学是可以在小学低中高三个年段实施的，同时考虑到学生的年龄特点以及身心发展水平不同，在小学语文整体的教学的实施过程中，不同的年段的表现形式与指导重点也要有所差异。如，在低 年段(一、二年级)可以以识字写字为整合点，老师主要指导学生在对字词的比较中进行理解和朗读。通过单元整体识字，不仅有助于学生认识更多的汉字，而且通过对字词的比较分析与理解，能够让学生对汉字的构字规律以及特点有所体会。在中年段(三、四年级)可以以单元主题作为大纲，以课文内容为整合点，重点在于在字段中推敲理解内容，领悟表达情感。对于高年段(五、六年级)的教学而言，可以以单元主题为整合点，将课内外内容统筹规划，重点在于指导学生通过对课外内容的补充理解，加深对不同情感的体验和感悟，以此丰富自己的内心世界。