9月学习心得（2）

学习内容

    教学设计 ：实施单元统整，促进思维发展——统编版三年级下册寓言单元教学整体设计策略探究

学习心得

本次学习，作者从单元整体出发，对统编版三年级下册寓言单元进行了一个教学整体设计策略研究。

首先，这份研究设计从单元整体的角度进行构思，让人耳目一新，更有学习和研究的价值。作者关注了统编版三年级下册的寓言单元，并且指出本单元课文有：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言。两篇是较为常见的现代文，一篇是文言文，另一篇是诗歌，表现形式丰富，打开了学生阅读寓言的视野。在“理解寓意”上，前两篇精读课文在课后进行了相似寓意的阅读链接，帮助学生积累“寓意理解”经验；而后一篇精读课文《鹿角和鹿腿》课后的“下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。”则在“理解寓意”的基础上，提高学生的思辨能力，重视学生“自我”的理解与感悟。略读课文《池子与河流》以更为开放的视角，将“自我认知”提高到寓意理解之上，联系自身生活实际，进行批判性地思考。寓言体裁的整体性推进学习，带领学生从“寓言故事”走向“自我生活”。口语交际“该不该实行班干部轮流制”强调边听边思考，想想别人讲的是否有道理，目标指向信息筛选能力和思维能力的培养；“交流平台”和“快乐读书吧”聚焦“小故事大道理”提炼寓言阅读方法，用懂得的道理指导生活。习作“看图话，写一写”要求把图画的内容介绍给大家，让孩子们把自己看到的、想到的写清楚，促使思维能力进一步提高。课内步步深入，课外积极拓展，两者相得益彰，寓言的核心要素——读故事、悟道理，就与文体一起在学生的心里生长。与此同时，我们也需要关注本单元的语文要素。本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。如何读懂故事背后的道理，用来指导生活较难。教师看清课后习题、学习提示、“交流平台”、习作、“快乐读书吧”中语文要素的提示，把课后习题融入课堂教学，成为学生思维发展的落脚点。