小说单元《穷人》教学设计

日期

2020年9 月 10 日

班级

六（5）

执教

王倩倩

1、能够根据人物身份和关系，概述故事情节；

2、关注环境描写，体会人物形象；

3、关注心理描写，发现矛盾心理、还原对话场景，进一步感悟人物形象；

4、整体分析小说单元题目，感受小说魅力。

关注心理描写，发现矛盾心理、还原对话场景，进一步感悟人物形象；

整体分析小说单元题目，感受小说魅力。

教材解读：

文本内容：《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写的一篇微型小说，讲的是桑娜和渔夫丈夫在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。全文故事情节主线清晰，以桑娜的内心矛盾为主线展开。小说真实地反映了当时俄国劳动人民苦难的生活，讴歌了挣扎在社会底层的劳动人民宁可自己多吃苦受累，也要帮助别人的高尚品质，反映出人性的善良。

文本结构：课文共27个自然段，按照事情发展的顺序来说，本文可以分为三个部分。第一部分（1、2自然段）写了在一个暴风雨之夜，桑娜在焦急地等待出海打鱼的丈夫归来；第二部分（3-11自然段）写了桑娜去探望邻居西蒙，却发现西蒙已死，便抱回两个孤儿；第三部分（12-27自然段）写了渔夫归来，得知西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。但是在解读中，我们也关注到了本文精彩的心理活动呈现，从小说的三要素出发，关注心理活动在小说中感悟人物形象的重要作用，于是我们在解读中将文本进行了重新整合，关注环境描写主要在第一自然段、心理描写集中在二至十一自然段，接着是夫妻俩的一段对话，将整个故事推向了高潮又是结尾的戛然而止，令人动容。

语言特色：本文写作特色鲜明。环境描写不仅交代了故事发生的场景，也烘托出主人公勤劳、善良的品质。全文没有提到一个“穷”字，但从环境描写中，读者可以感受到他们生活的窘迫。如屋内陈设简陋，又可以从“恶劣天气下出去打鱼”、“孩子一年四季没有鞋穿，菜只有鱼”中读到“穷”。

心理描写真实地展现了她矛盾的内心世界，刻画了一个充满爱心、同情心的劳动妇女形象。如“心跳得厉害”、“为什么要这样做”、“揍我不一顿也好”，甚至于文本中的省略号、问号、感叹号等，都能更好地刻画人物形象，帮助学生感悟小说中的人物。

育人价值：一方面，本文有环境描写，更有出色的心理描写，能够更好地引导学生学习表达，并且感悟小说中的人物形象。另一方面，本文表达出的温暖、善良的人性光辉，打动学生，触动心灵。

学情分析：

学生在课外也有小说阅读，但是小说的学习方法、感悟人物形象的方法，学生还不够明确。关注小说的环境，了解人物；读懂小说中精彩的心理描写，感悟人物。学生需要走进文本，触摸文字，才能更好地学习小说、阅读小说。

我们班的学生语文学习的主动性和课堂参与度有待提升，语文课中品读文字、书写感受、感悟形象，对他们来说还是有一定挑战，也是有收获的。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

核心过程推进

活动一：理清身份，概述情节

同学们，今天我们要一起走进小说单元的另外一篇课文《穷人》。

通过课前预习，相信这些词一定难不倒你：

出示：桑娜、渔夫、西蒙

有什么发现？

是的，这一组词是小说中出现的人物。谁能说一说他们之间的关系。

那么本文的主人公是谁？

这一篇不同于《桥》，人物显得更加精简清晰，文章大部分内容都在刻画桑娜这个人物，所以本文的主人公也就显而易见了。

现在请你结合课前预习，想一想本文主要讲了一个什么故事，用自己的话说一说。

小结：理清情节，可以帮助我们更好地读懂小说，进一步感知人物）

读词语

交流

交流情节

预设：

这一组都是人物

桑娜和渔夫是夫妻

西蒙是他们的邻居

预设：

桑娜一家生活贫穷，但是邻居西蒙去世后，他们主动收养了西蒙的两个孩子。

活动二、环境入手，感知“勤劳”

我们刚刚梳理了本篇小说的人物、情节，小说三要素里还有一个是——环境。现在请同学们读一读第一自然段，用波浪线画出本文描写环境的句子，并写下自己的感受。

借助环境描写中，我们看到了在贫穷中勤奋劳作的桑娜。（引读环境描写的句子）

找句子

写感受

交流感受

预设：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发光。

屋外——又黑又冷、寒风呼啸；

屋内——温暖舒适

虽然很穷，但是非常温暖

引导：对啊，温暖是因为这里干净整洁，而这一切都要归功于主人公桑娜，你读到了一个怎样的桑娜？

很勤劳

活动三、走进心理，丰实形象

1.小说的三要素：人物、情节、环境。在环境描写中，我们感知人物形象，但是这篇小说《穷人》与我们学过的《桥》不同，本文有许多心理描写。现在就让我们走进桑娜的心理活动，进一步感知人物。

2.出示学习要求：默读2-11自然段，找出桑娜心理活动的句子，用横线画出来，并写下自己的感受。

此时的西蒙已经去世了，于是桑娜做出一个重要的决定——抱回西蒙的两个孩子，于是有了最为精彩的一段心理活动，你找到了吗？

出示心理活动轨迹：

担忧、担心、忐忑

3.害怕担心的还是来了，此时桑娜的丈夫回来了，他们又有了怎样的交流？

对话朗读

（加入沉默、一动不动地心理活动揣摩）

默读

找句子

交流感受

朗读

想象

预设：

1.聚焦第二自然段

引导：感悟家庭贫穷

      对丈夫充满了担忧

2.聚焦3-6自然段

引导：此时的桑娜心里都是西蒙，对西蒙的担心

追问：为什么这么担心？

生病、一人照顾两个孩子

3.聚焦第9自然段

对比表达，发现符号奥秘，感悟矛盾冲突

此时桑娜的内心：焦虑、害怕、紧张……这就是忐忑不安。

对话朗读

沉默中的桑娜会想什么？

预设：要不要说

      会不会责备我

桑娜一动不动，此时她又会想什么？

预设：还好把孩子带回来了

     我的丈夫是支持我的

活动四、再读课题，感悟妙处

在环境与心理描写中，桑娜的人物形象更加丰实。本文的题目是《穷人》，数一数，小说中刻画了几个穷人？

小说以穷人为题，你觉得他们是真正的穷人吗？选择一个人物，从他所处的环境和人物的行动两方面说说自己的想法。

小结：小说的题目是“穷人”，虽然全文没有出现一个“穷”字，但是无论是从屋外屋内的环境描写，还是桑娜的矛盾心理，又或者是桑娜与丈夫那段令人揪心的对话中，我们都能感受到他们生活的穷苦与不易。但是，这些可敬的穷人，在苦难面前的所作所为，温暖了整篇文章，触动了我们的心灵。穷人虽穷，却在心灵深处闪烁着人性的善良光辉，穷人不穷！

也许，这正是小说题目带来的反转与触动。

《桥》、《在柏林》

小说单元的小说题目都令人动容，你读懂了这两篇小说的题目吗？

交流

感悟

预设：三个大人和七个孩子，他们都是穷人。

预设：

他们不穷

善良、充满爱

板书设   计

13.穷人

人物          丈夫  担忧

情节    心理  西蒙  担心

环境          抱回  忐忑