《四年级上册习作单元整体教学》学习心得

学习内容

    四年级上册习作单元整体教学

学习心得

合纵连横，厘清“写事”要素

统编语文教科书中习作内容的编排呈现序列化的特点，关注学生习作能力的螺旋上升。习作单元的出现，更是打破了常规单元的教学思路，面对这个特殊的单元，教师一定要以教材为本，准确把握习作单 元的语文要素，明确单元编写意图，调整精读课文的 教学视角，落实单元重点，实施精准教学。

1.纵向梳理，螺旋式上升，统编语文教材四年级上册第五单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。这是继三年级上册“观察”、三年级下册“想象”之后的第一次集中指向“写事”的习作单元。 本单元就第二学段写事而言，在三年级上册的第二单元就编排了“学习写日记”，这为学生后续写事搭设了素材积累的平台，能让学生在写作时更有效地从生活素材中提取与习作要求相匹配的写作内容。以至后面的“我们眼中的缤纷世界”“我有一个想法”“我的植物朋友”都是让学生留心观察，并试着将看到的、听到的、想到的……用多种方法写 下来。 就第二学段“写清楚”而言，从三年级上册开始出现，通过几次习作的编排，我们发现，在“写清楚”方面给学生搭设了螺旋上升的梯架，在三年级下册是有明确对象的，一开始是“植物朋友”，然后是 “图画”，接着是“实验过程”，而到了四年级就是“写 一件事”“写一个活动”，不难看出，和三年级相比，四年级学生要写事的场景更丰满了，更有不可控性，更注重学生的自主选材。 四上第五单元生活万花筒写一件事，把事情写清楚。四下第六单元多彩的活动，记一次活动，把活动过程写清楚； 四下第八单元我的心儿怦怦跳，写一件事，能写出自己的感受。

2.横向梳理，层级式递进四年级上册第五单元，即习作策略单元，围绕“把事写清楚”编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文、 交流平台、初试身手、两篇习作例文《杏儿熟了》《小木船》和习作。 写事要有素材。两篇精读课文《麻雀》《爬天都峰》和两篇习作例文《杏儿熟了》《小木船》内容贴近儿童生活，以儿童日常生活中的场景、事物为描写对 象，这样一来，为后续写一件事情的时候提供素材。

写事要有要素。两篇精读课文的课后练习和交流平台，引导学生关注写事情的时候可以通过时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素把事情按一定的顺 序写下来。 写事要有妙招。想要把一件事情写清楚，除了 按一定顺序写六要素之外，还可以有妙招。《麻雀》 通过把看到的、听到的、想到的写了下来，活灵活现地展现了麻雀与猎狗相遇时“小麻雀的无助”“老麻 雀的无畏”“猎狗攻击与退缩时”的情形；《爬天都峰》则抓住语言、动作把“我”爬山的过程写清楚； 《杏儿熟了》把奶奶“打杏”“分杏”的动作、语言写得很清楚。“初试身手”提供了静态的图画和动态的生活场景让学生尝试说话和写话。初试身手环节，旨在引导学生发挥想象，通过说说人物的动作、神态、语言等，让静态的图画“活”起来，把画面说清楚、说生动。观察家人活动，旨在让学生聚焦动作，用一段 话把场景写清楚。 写事要有布局。第 2 篇精读课文《爬天都峰》开始引导学生注意写事情时的谋篇布局——按一定 顺序写，到了习作例文《小木船》以旁批和课后题的 形式引导学生发现和交流作者详写友谊破裂的过 程和临别前赠送小木船再续友谊的过程，而二人吵 架后的经过只用简单的一句“转眼几个月过去了” 进行过渡，重在引导学生围绕题眼关注详略得当的 谋篇布局，这为学有余力的学生提供了更高的习作行走路径。