《崔峦：单元整体教学：语文课程改革的“三级跳”》心得

学习内容

    崔峦：单元整体教学：语文课程改革的“三级跳”

学习心得

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，努力构建一个既学习语文知识又实践创新语文知识的大语文教学立体多维的教学模式，从而实现在运用中学语文，在学语文中提高学生的语文整体素养。

笔者提出，文本的阅读要素，要进行多篇（即“X”篇）的自主学习。由此可见，精读第一篇文章，举一反三是关键。在精读中通过读通文本、内化文本、提炼文本、演绎文本做到精讲精读，在阅读中准确提炼阅读指导方法，进行即时阅读迁移训练，才能达到海量阅读的教学目的。

强化读写结合，创生“X+1”三级跳习作新学课，读写结合是语文教学的一个重要思想流派，也是语言学习的认知规律。写作要从阅读开始，阅读是学生写作的重要渠道和拐杖，在群文阅读学习中实现读写结合、以读促写、读写互动，是习作教学的重要前提与途径。基于以读促写、读写结合的理解，可以探索以单元主题习作训练为目标的“X+1”三级跳。读写创互动习作新学模式。其中，“X”代表多篇文章的阅读学习，在多篇经典文章的学习中感悟和体验不同文体的写作表达方式，提炼单元主题习作要素和要法，然后迁移指导，完成“1”篇。文章即本单元主题习作的落地。