《语文大单元教学如何设计？》心得

学习内容

    《语文大单元教学如何设计？》

学习心得

语文大单元教学追求深度学习、创造性学习，学生主动积极地阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究 语文大单元教学以大任务引领学生深度学习，使听说读写的过程不仅是语言的建构与运用，也是思维、审美、文化等方面素养提升的过程大单元整体教学设计的学习任务，摒弃了程式化文本分析的套路，改变了听说读写的分项训练，为学生主动积极探究、创造性学习提供了新的机会和可能，有利于提高学习质量与品质。以往几篇写人的文本组成一个单元，尽管不同文本写的人不同，写作的特点也不尽相同，但是教学的思路大致相同，总是分段分层、概括大意、分析人物形象、品悟人物精神、归纳写作特点，一路分析过去，得出几句大同小异的知识性的结论，最后再写一篇写人的作文。一个单元四五篇文章学下来，索然无味。从不同的学习内容、学习要求和学生的学习心理出发，设计不同的学习任务，才能激发学生学习的兴趣，引领学生的深度学习。尤其是大单元教学，教学内容比较丰富，单元整体教学的时间相对较长，学生自主学习的时间较多，如果在教学过程融入梳理与探究，同时在单元学习结束时，在一学期学习结束时，再集中安排梳理与探究，那么，单元学习的整体感会更强，更能激发和引领学生的探究与创造，有利于单元内容学习的巩固与结构化。大单元语文教学充分发挥信息技术的作用，支持学生的深度学习。移动互联环境和技术，可以让学生主动获得和高效利用学习资源，可以让学生更加个性和自主地安排学习的时间、完成任务的空间，可以使师生互动、生生互动、交流分享、成为常态。形成的文字、图片、音频、视频等成果，并且在网上及时互动、评价、修改，学生的跨媒介阅读与表达能力、自主学习能力、批判性思维、交流能力、协作能力、自我评价能力，也在线上线下混合学习中不断提高。