评王华老师的课（张菊平）

评王华老师的课

张菊平

今天有幸向王老师学习，收获颇丰。王老师是一个有教育情怀，更有教育爱心和热心的老师。在设计本课前，王老师一直在思考，这节课我能为年轻老师带来些什么呢？我相信在座的各位老师心里早已有了答案。现在我就对本节课谈一点自己的拙见。

一、教学目标多元融合

本节课制定了7个目标，这些目标体现学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的整体发展。这些目标既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性，既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。

二、整合单元语篇话题，凸显主题意义

本课的话题为“Holidays and festivals”，而在三年级至六年级教材中，有五个单元涉及该话题，分别是三年级上册Unit 8 Happy New Year，五年级上册Unit 8 At Christmas，五年级下册Unit 7 Chinese festivals，六年级上册Unit 8 Chinese New Year以及六年级下册Unit 7 Summer holiday plans。主题是基于话题又超越话题的上位范畴，涵盖“人与自我”“人与社会”“人与自然”。王老师基于单元话题，以主题意义为引领，重整同一话题下不同单元的语言知识，通过听、说、读、看、写等一系列活动，对目标语言做进一步的分析、归纳和运用，进一步感知、体验单元主题。在此过程中，情感、态度和价值观得到升华，思维能力和文化意识也高效提升。王老师整合各册教材中与节假日话题相关的语篇，在任务驱动下，学生能按一定的规律聚类呈现节假日词汇，会熟练表达不同节假日所在的月份或日期。能够对不同节假日进行多维度、多角度的描述，增加对节假日文化的理解。同时，能够结合生活实际，谈论自己最爱的节日，有条理地处理和表达相关信息，提高语言运用能力。

三、优化课堂教学活动，提升语言能力

复习课，学生不仅要学语言，更需要积极地用语言，最终能把已学的语言知识转化为语言能力。因此，教师的学习策略指导十分重要。本课中，师生以节假日为主线，从谈论节假日名称，到如何介绍节假日的相关活动，再到如何有序地表达节假日活动，最后有层次地策划节假日活动，课堂氛围轻松、自然，教学层次清晰、环环相扣。学生多角度地描述不同节假日，在描述过程中有条理地表达相关信息，实现语言的内化。在输出环节，favourite holiday情境的创设激发了学生运用所学内容策划节假日的内需，培养了学生用语言解决问题的能力。

四、基于主题意义复习，强化输出能力

复习课的教学效果需要通过“输出”来验证，而输出练习的形式和内容设计应该以主题意义为线索，以语篇为载体。因此，王老师通过听、说、读、看、写等一系列任务，丰富问题或练习的形式和内容。王老师利用思维导图阐述从哪些维度和角度谈论节假日，通过对主题意义的挖掘设计提升思维品质的问题，通过写一写favourite holiday，提升学生情感、态度和价值观。本节课中，王老师用思维导图激活写作思维，建构写作框架。思维导图利用图形这一形式，整合节日信息与图片，激发学生思考，发散学生已有的节日相关词汇，促进联想相关的知识，延伸了学生写作内容的宽度，挖掘写作内容的深度，让学生有话可说，有文可写。思维导图的辅助，也有利于学生写作条例更清晰、主题更明确、结构更明了、逻辑性更强。

五、文化意识深入人心

    Different holidays in different countries，but they all mean fun memory blessing and reunion，对比中西方节日的习俗，认识节日之间的共同点和差异，学会理解和悦纳，培养家国情怀。 王老师通过学生的写作反馈，发现多数学生喜欢的是西方节日，于是利用此契机，教育学生要知道自己是谁，要爱自己的国家，守住自己的根脉。

六、作业设计有层次、有梯度，可选择。

王老师是一个有学生立场的老师，你看她设计的作业的形式有ppt 小报或电子小报，有上网了解更多其它的节日。学生可以依据自己的兴趣和能力来选择完成作业，老师能关注每个层次的学生，每个学生都能得到不同程度的发展。