《田忌赛马》教学设计

日期

2021年5 月 13 日

班级

五7班

执教

潘虹

教材解读：

《田忌赛马》是根据《史记 孙子吴起列传》中的相关内容改写的。文章讲述了战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑发现他们的马脚力都差不多，而且都能分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。这个故事告诉人们，遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，达到预期的目的。

课文以赛马为线索，按照事情的发展顺序展开叙述，可分为三个部分。第一部分(第1、2自然段)：交代了故事的背景，先介绍了孙膑、田忌其人，又提到田忌经常和人赛马，孙膑通过观察，发现这些人的马脚力相当，且都能分为三等，从而为后面故事的展开作了铺垫。第二部分(第3~9自然段)：写孙膑根据观察到的情况，向田忌献策，表示自己有办法能确保田忌获胜，田忌便约了齐威王及贵族们赛马。第三部分(第10~16自然段)：写了赛马的过程和结果。田忌在孙膑的指点下，有意安排了马的出场顺序，结果是田忌先输一场、后胜两场，三局两胜赢了齐威王。赛后，齐威王很好奇，田忌如实相告，并借此机会将孙膑引荐给了齐威王。

文中写孙膑的笔墨很少，但他却是整个故事中的关键人物。正是因为孙膑善于观察、分析，所以才能给田忌提供合理的策略，让他稳操胜券。文章的结尾，孙膑被举荐给齐威王并成为其军师，也从侧面说明孙膑的智谋受到了认可和重视。

课文配有一幅插图，表现了竭尽全力奔跑的马，有利于学生想象比赛的场景，更好地理解孙膑的思维过程。另外，本文语言浅显，情节简单，因此学生能够通过自己的阅读理解故事的主要内容。但小故事，却彰显了大智慧。引导学生理解孙膑制定计策的思维过程是本课教学的难点，也是重点。孙膑通过仔细观察,分析了当时赛马双方的具体情况:大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。如果能合理安排马的出场顺序，就能取得比赛的胜利。其中，马的脚力相差不多是孙膑最重要的发现，这也是赢得比赛最为关键的条件。如果双方实力相差悬殊,那么无论怎样改变马的出场顺序，都是无济于事的。在安排马的出场顺序时，孙膑利用田忌的下等马来消耗齐威王的上等马，让对方上等马的作用降到最低。再用上等马对齐威王的中等马,用中等马对齐威王的下等马，从而赢得比赛。

在教学中，教师要引导学生认真读文，深人思考，梳理一张表（六匹马的脚力排行榜），标画两张图(齐威王和田忌赛马的两次对阵图)。利用图表这种视觉化策略，帮助学生看到简洁的文字背后蕴藏的丰富的思维过程。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

一、

单元导语引入

1.出示单元导语页的句子，生齐读。

2.揭题，齐读课题。

1、齐读单元导语。

2、齐读课题。

过渡：思维的火花最神奇的地方就是哪怕跨越千年依然可以启迪我们的智慧。今天我们要学习一个同样闪现着思维和智慧火花的古老故事，齐读课题。

二、

检测预习，梳理关系。

1、师提问：课文读了几遍？文中出现了哪几个主要人物？他们是什么身份？又是什么关系呢？

2、（出示句子）追问：什么是门客？那军师呢？师小结。

3、师过渡：这个故事很有名，它被司马迁记录在了《史记》里，流传千年，直到今天还被编入了我们的教材中。它为什么有名呢？让我们循着文字，走近那场非同寻常的赛马。

1、依据老师的问题回答。

2、谈谈对“门客”和“军师”的理解。

军师：做了官，给国君出谋划策，在战争中排兵布阵的人。

师小结：两者同是出谋划策之人，但服务对象不同，“门客”为一人服务，“军师”为一国效力。

三、

借助图表，还原思维。

1、生默读课文10—14自然段，完成课后第二题，并借助对阵图说说比赛过程和结果。

2、田忌为什么能赢？

3、（出示第2自然段）指名读。

4、师追问前几场比赛的过程和结果，指名交流。

5、（出示之前比赛的对阵图）学生观察对阵图，谈发现。

6、引读孙膑的发现。理解“脚力”。

7、生给六匹马排序，形成脚力排行榜。观察脚力排行榜，谈谈新的发现。

8、有了这些发现后，孙膑该怎么做呢？

9、结合两张对阵图，说说课文内容。

10、生思考：为什么这样排兵布阵就能赢呢？观察比较两张对阵图，说说发现。

11、（出示李代桃僵的计策）生思考：与孙膑的排兵布阵有何联系？师总结。

12、借助板书，说说孙膑看出了哪些门道。

1、默读并思考，说清比赛过程和结果。

2、交流田忌能赢的原因。

3、读第二自然段。

4、思考之前几场比赛的过程和结果并交流。

5、观察之前比赛的对阵图谈发现。

6、理解“脚力”。

7、开火车说说六匹马的排序。

8、生思考。

9、结合两张对阵图，说说课文内容。

10、观察比较两张对阵图，说说发现。

11、思考李代桃僵计策与孙膑排兵布阵之间的练习并交流。

12、借助板书说说孙膑的思维过程。

预设1：因为田忌有孙膑这个门客为他出谋划策。

预设2：之前的比赛都是齐威王的上等马对田忌的上等马；齐威王的中等马对田忌的中等马，齐威王的下等马对田忌的下等马，比赛结果都是3:0，齐威王赢。

预设3：发现马都能分为上中下三等，同级马齐威王略胜一筹，齐威王出马顺序不变。

预设4：观察脚力排行榜后发现田忌高一级的马可胜过齐威王低等马。

预设5：虽然第一场输了，但是后面两场胜了/只有调整对阵顺序，用田忌的下等马消耗掉齐威王的上等马，舍弃第一场胜利，后面两场才有获胜的可能。/齐威王马的出场顺序始终不变。……

四、

聚焦对话，感受自信。

1、师过渡并出示3—7段。学生分角色读对话。

2、指名以孙膑的口吻说说获胜的策略。

3、指名以田忌的身份评价。

1、分角色读对话。

2、以孙膑的口吻说说获胜的策略。

3、以田忌的身份评价。

田将军，之前我们跟齐威王赛马总是输。今天，我有办法能让你赢。我发现：              ，我决定：               。

预设评价：孙先生，如果你能把之前赛马的发现讲得更清楚些，相信田忌肯定一下子就答应了。

五、

走出文本，拓展思维。

1、比赛结束，谁赢了？指名交流。

2、师总结。

3、生自由阅读《桂陵之战》和《马陵之战》，分析孙膑的思维。指名交流。

1、思考：这场比赛谁赢了。

2、交流。

3、阅读《桂陵之战》和《马陵之战》，分析孙膑的思维并交流。

预设1：田忌赢了比赛。

预设2：孙膑在田忌引荐下，由一个门客一跃成为齐国的军师，获得了更大的展示自己才干的舞台，所以他是赢家。

预设3：齐威王虽然输了比赛，却得到了一位了不起的军师，后来在孙膑的辅佐下，齐国日益强大起来，最后成为战国时期的霸主，所以齐威王也是赢家。

板书设计

16、田忌赛马

田忌               孙膑            齐威王

齐国大将   门客          军师   齐国国君

都分上中下三等              调整顺序

同级马齐威王略胜一筹        舍弃第一场比赛的胜利

田忌优等马可胜齐威王低等马  权衡取舍

齐威王出马顺序不变

下对上

上对中

中对下