学习心得之文本节奏

　　语用的发生，一般经历这样的过程：环境和语用主题之间产生激荡、互动，语用主题游乐表达的欲望和思想，这便是所谓语用立意;在表达欲望和思想的驱动下，语用主题在语言表达和意义建构之间产生激荡、互动，形成某种表达逻辑，这便是所谓语用构思，按照逐步明晰的语用构思，语用主体通过实际使用语言文字将生命所触发的表达欲望和思想完全显化出来，这便是所谓语用表达。

　　你看到的是各种形状的荷花;老师有个建议，你能不能为荷花的颜色换上一个个美美的词语;好花要有绿叶衬啊，你不但关注了荷花，还注意到了碧绿的荷叶，看得很够全面的。课堂节奏是一种合于规律的变化，起承转合是一种节奏，前后对比是一种节奏，螺旋递进是一种节奏，有节奏就是有气场，有气场就是有诗意。作为语文教师，深度思考的能力着重体现在对文本解读的能力。唯有教师对文本层层深入，去伪存真，直抵文本思想情感的本质，方能带领学生走向深度学习的美好境界。这就是叶老所说的：“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”也如刘勰所言：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”语文课的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考以及表达方式，并最终积淀成为价值观和人生观。