学习心得之文本诗意

　　阅读，不过是以文本为镜，照见一个新的自己。

　　一个真正的阅读者，他一定会带上两只眼睛，一只看到文字的表面，另一只看到文字背后的东西。阅读，最重要的是另一只眼睛——心灵的眼睛。

　　此时的阅读，于你不再是一种枯燥的眼球运动。你放佛成了一条鱼，一条感觉细腻、心灵自由的鱼，你投身在语言文字的水中，你的每一个感觉的鳞片都已敞开，语言之水的每一次细微的波动都让你惊讶，让你警觉，让你的内心为之汹涌澎湃、激荡起伏。在写作中，我们保持着生命的敞亮，以文字的触角抵达生命的最深处，倾听自己，发现自己活着的意义。

　　我认为真正的教学机智，她的出发点在于倾听。很多障碍的产生，是因为老师没有经历，不懂倾听。老师心里装的可能是教案，可能是现场冒出来的问题本身，但是对问题是如何产生的，他没有看见，这里所讲的倾听是广义的，包括观察、触觉，不仅仅是听闻。

　　例如：请你们拿起笔来，把那些给普罗米修斯带去巨大痛苦的词语一个一个抠出来，学生开始动笔，有的把凶恶删掉，有的把尖锐删掉，其实这个删的过程，就是深入品味关键词语的过程。我话锋一转，问道：当你们把这些词扣掉的时候，你想想谁不会答应?有孩子说普罗米修斯不会答应，超出我们意料。听听孩子的逻辑。

　　1.    倾听-认同：基于真诚倾听的开放性对话

　　2.    诊断-归因：基于问题诊断的分析性对话

　　3.    期待-激励：基于积极期待的激励性对话

　　4.    同情-融合：基于善解人意的同情性对话

　  教育就是一棵树摇动另一棵树，就是一朵云推动另一朵云。

　  文本诗意如何开掘?我觉得基本的、有效的方法就是文本细读。在我看来，文本细读是方法，文本诗意是目的。让文本细读指向文本诗意，在文本细读中开掘文本诗意，使文本细读成为文本诗意的实现过程，这就是诗意语文走向实践的重要策略。