学习心得之单元整体背景下学生如何阅读

　　在我看来，学生以何种方式阅读，是被我们的阅读教学所构造的，很大程度上取决于语文教师的阅读方式，尤其是语文教师在教学汇总所体现的阅读方式。

　　对于那些需要美容的或整容的教材，教师的任务是把教材当引子，科学增删裁剪，组合成一个个精神大餐。

　　窦老师认为：我们应该用超学科的观点来看待当今的语文，应该从学生的学习本位来思考与语文的定位，语文教学的最终落脚点，是语文当为心灵奠基，我们最终的语文价值取向是从精神文化层面关注、促进学生的学习与发展，而不是就语文而学习语文，也就是说，为主，为正的，不是选文，而是文字后面的东西，我们不应该停留在写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处上，而要紧紧抓住那些精神成长的养料。

　　语文教学应从内容或人文着手带动对形式的领悟，其操作基本框架是话题切入——探究文本——比较拓展——链接生活——升华自我。

　　对于文质兼美的课文，高明的教师会带领学生怀着虔诚的心情走进文本，细细揣摩文字的魅力，既跟着作者的情感世界走了一趟，也能在经典的语言文字营造的意境中得到陶冶和升华，从而建构学生精神成长的摇篮，而不仅仅是学会语言文字。

　　对于有点缺陷的课文，高明的教师也会变废为宝，要善于经营文本，用补充或修改等手段美容教材，既而丰满文字的形式美和流动美。

　　文字后面的东西叫做主题，主题教学是要从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学，简单地说，它围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。