学习心得

学习内容

    低年级阅读单元语文要素提取及教学建议

学习心得

     立足单元语文要素，有效开展低年级阅读教学，我们需要如何关注呢？于我而言，很久没有进入低年段，统编版对于语文要素的前后关注、联系性的要求也是比较高的，因此，这一次的理论学习，也让我对低年级的教学有了一些新的认识，尤其是以下建议让我受益匪浅：

1、单元内前置渗透所谓前置渗透策略，就是本单元要落实的语文要素，不是在单元首篇课文或前几篇课文里提出，而是在单元后几篇课文里提出。教学时，结合实际情况，把单元语文要素在前面课文学习时进行适当地渗透。2、单元内后续巩固与前置渗透策略呼应的，是后续巩固策略。即单元前面课文有明确的相关语文要素练习，而在后面的课文中没有直接提出，但实际教学中，基于学生的学习能力，又有必要进行练习和巩固，以更好地达成语言理解和运用。3、单元间纵向比较前两条建议是指向单元内部的课文教学中该如何落实语文要素。其实，各单元语文要素在低年级统编语文教材里，并不是独一无二、孤立出现的，同一单元语文要素，可能会二次、三次出现，呈螺旋上升的样态。教师只有对整个年段的教材，甚至是整套教材都了然于心，才能准确把握本单元语文要素落实的节点。因而，梳理、把握同一单元语文要素在不同年段的具体要求，就显得尤为重要了。总之，低年级语文要素的落实，也需要教师有更高的站位，不要教一课只看到一课，而要教一课看到整个单元，看到整册教材，看到整个年段的教材，甚至看到整套统编教材。如此，方能精准制订教学目标，合理选取教学内容，保证语文要素的落地。