《爬山虎的脚》教学设计

日期

2021年9月 10 日

班级

四（12）

执教

王倩倩

1、认读5个生字，会写13个常用字，结合图片等理解“一顺儿”、“均匀”等词语的意思；

2、通过抓住关键词句等方式，体会文章准确生动的表达，感受爬山虎叶之美、脚之奇，了解其爬行过程；

3、通过品读语言文字，发现作者细致、连续的观察之法，学习品悟准确用词、生动表达的写作方法。

重点：通过品读语言，感受爬山虎叶之美、脚之奇，了解爬行过程。

难点：通过品读语言文字，感受作者细致连续的观察，感悟准确生动的表达。

教材解读：

文本内容:《爬山虎的脚》是第三单元“处处留心皆学问”主题下的一篇观察描写植物的精读课文，作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。全文共5个自然段，文字质朴，语言清新，按照从整体到部分再到细节的顺序，细致地描写了爬山虎叶子和脚的形状特点，以及它是怎样一步一步用脚爬墙的。读后能使学生产生探究的愿望，激起学生留心细致地观察身边事物的强烈兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。

文本结构：全文结构清晰，描写有序且生动。作者按照整体到部分再到细节的顺序来写。第1自然段讲爬山虎长在什么地方，与句之间，“满是”、“占了一大片地方”可以看出爬山虎“多”的特点；第2自然段写爬山虎的叶子，从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，给人一种非常舒服的感觉。作者从叶子的颜色、排序、动态几方面入手，写得生动有条理。课文的重点部分是第3至第5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作脚，非常生动地描写了爬山虎脚的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”“像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第4自然段中，作者通讨“触、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程，生动形象，着实有趣。第5自述段写了爬山虑与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。通过这样的对比，可以看出作者连续细致的观察，对学生观察方法的引导有重要的指导作用。

语言特色：叶圣陶先生仔细观察、善于思考，在这一篇文章中，表达有序、生动有趣。作者开头通过“满是”“占了一大片地方”准确地写出爬山虎的多。全文整体到部分再到细节，在描写爬山虎的叶时，作者准确使用“一顺儿、均匀、没有重叠”等词语，让学生感受其序列之美，接着用一个“漾”字将风拂过的爬山虎写出动态感，动静结合，语言优美。介绍爬山虎脚的时候，作者巧用比喻，“蜗牛的触角”、“蛟龙的爪子”形容爬山虎脚的样子，表达更加直观。最精彩的是对爬山虎爬行过程的描写，一系列动词的引入，让这一切有了动态感，这爬行的过程，更是爬山虎的生长过程。全文表达准确生动、描写有序，值得学生反复品味学习。

育人价值：本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。本课是指导学生观察写作的一篇优秀范文。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会作者是怎样细致连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是配合本单元教材的训练重点，学习作者怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力。

与此同时，本文准确生动的表达，更是学生在品读语言文字的同时，学习写作的重要依托，对学生的语言品鉴、言语表达都有着重要的作用。正应对了单元导语那一句“处处留心皆学问”。

学情分析：

学生刚刚从三年级升入四年级，他们对关键词句的把握、透过文字读到背后事物特点与作者情感的能力，都要进一步提升。刚刚接手班级，对学生们也在不断了解中。从一周多的语文课磨合下来，我觉得本班学生的思维力比较活跃，大部分学生愿意参与课堂，并且有自己的想法，愿意在课堂中交流。与此同时，部分学生较为活泼，他们的细致能力有待提升，课堂中对文本语言的寻找、感悟能力，也要再更加深刻、表达更加有条理。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

核心过程推进

活动一：图片导入，简介揭题

1. 今天，我们要认识一种植物，出示图片，认识它吗？

有这样一段文字介绍过它身处的位置，出示第一自然段

刚刚的这段文字出自叶圣陶爷爷写的文章，你了解叶圣陶吗？

作家叶圣陶仔细观察、善于思考，写下许多有意思的文章，今天我们就要一起学习——读题《爬山虎的脚》。读完课题，你有什么疑惑吗？

现在，就让我们一起走进这篇有意思的课文。

看图回答

朗读谈感受

简单介绍作者

提问

预设：

爬山虎

朗读引导谈感受

作家简介引导关注：生平、地位、作品、主要风格

有价值的提问

活动二：初读课文，梳理脉络

（一）自读要求：

1.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；

2.思考：作者围绕爬山虎写了哪些方面？

评价提升：看，这就是叶圣陶爷爷观察爬山虎的不同角度

交流

预设：

爬山虎的叶子

爬山虎的脚

活动三：聚焦句段，学习“观察”

1.爬山虎的叶子是什么样的？自由朗读第二自然段，再跟你的同学谈谈自己的感受。

相机理解：均匀、一顺儿

教学“隙”字

关注语句，相机引导第二句的观察

配乐齐读

2.聚焦第三自然段：

这一墙的叶，吸引了叶圣陶爷爷，也引发了他的思考：

出示第一句

这样的思考，也促使他进一步去观察：出示第二句

拨开这丛叶，我们去发现爬山虎的脚的秘密，你注意到了什么？

齐读

3.聚焦第四自然段：

叶圣陶爷爷注意到了爬山虎脚的位置、形态、颜色，还注意到它爬行的过程呢！

自读第四自然段，说一说爬山虎的脚如何爬行。

讲述爬行过程

细致的观察、生动有趣的文字，相信很多同学都很想亲眼见一见它在自然界中的爬行过程，就让我们跟着视频一起去看一看（观看视频）

齐读、再回环第一小节

读文交流

理解字词

朗读

谈谈感受

同桌交流

指名交流

1.预设：

颜色之美（嫩红、嫩绿）

序列之美（均匀、一顺儿）

动态之美（漾）

词语理解引导关注图片

细致、连续的观察，让这一切都生动有趣起来。让我们一起靠近这西墙的爬山虎，去感受叶子的美好

2. 引读，引导：这是爬山虎的脚的位置、形态、颜色

形态对比：爬山虎的脚与蜗牛触角

引导介绍爬山虎的脚

引导：

要把爬行过程说好，咱们要把动作理清楚，作者按爬行顺序描写时，用上了哪些动词？（聚焦动词）

引导：

短短的视频后，是漫长的生长过程（爬山虎的爬行随着细丝的生长而同时进行）

细致的描写背后，是连续的观察

拓展延伸总结提 升

活动四：总结延伸

下节课，我们将进一步从写法上进一步探究，观察描写

写字“嫩、隙”

写字

巡视指导

板书设 计

10、爬山虎的脚          

           叶  （颜色、排序、动态）

           脚 （位置、形态、颜色、爬行）

              细致观察、连续观察