以语文要素为链，重视单元整体教学——《刘睿：让语文要素在单元整体教学中落地生根》学习心得

学习内容

    《刘睿：让语文要素在单元整体教学中落地生根》

学习心得

以语文要素为链，重视单元整体教学

语文要素可以理解为“语文学习要素”，它既包括语文知识，也包括语文能力，还包括语文学习的方法和习惯，简单地说，“语文要素”包含的是语文“学什么”和“怎么学”的内容。语文要素的重要性在于它是实现知识技能向核心素养转化的桥梁，它与人文主题一起包含在双线组织单元结构中，还渗透在课后练习与问题之中。语文要素不是单一的简化的系统，而是一个复合的多元的系统。语文要素的整体设计与安排，首先需要精准的解读。这种解读不是简单的叠加，而是一个科学分解的过程。语文要素的发展也有逻辑性，根据学生年段的不同，老师们在教学时应清晰不同的语文要素。

在以单元作为整体落实语文要素时，要努力构建一种“链条式”的要素训练方式，也就是把单元的每一篇课文、每一个板块，都看成是以要素为核心的一根 “链条”，每一部分都不可或缺。只有这样，才能引起我们对整个单元系统所有内容的高度重视，避免只重视其中的一两篇精读课文，而对于略读课文，甚至“单元导语”和“交流平台”都视而不见，造成因为单元局部训练不到位，造成整体“链条”质量的低下。例如三年级上册习作单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的。仔细观察，把观察所得写下来”，《搭船的鸟》和《金色的草地》两篇精读课文，主要训练学生在阅读中感受作者是怎样留心周围的事物，从而有新的发现的，并且学习作者细致观察的方法。到了《交流平台》，则是让学生总结出上述方法，而《初试身手》，就是给学生一个运用和练笔的机会，紧接着，又通过《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》两篇不同类型的习作例文，让学生近距离切身体会如何运用前面的观察方法，而习作《我们眼中的缤纷世界》，则又继续要求学生多感官观察和抓住事物变化进行观察的要求。在这一个单元中，教师要一步一步，扎扎实实地把每一步教学到位，让整个单元的“链条”高质高效，提升教学效果。