关注双线结构，落实语文要素——《聚焦语文要素，实施整体教学》学习心得

学习内容

《聚焦语文要素，实施整体教学》——统编版三下第六单元教材分析与教学建议

学习心得

关注双线结构，落实语文要素

语文要素包括两个，一个指向阅读，一个指向表达。以部编版小学语文四年级教材为例，对第五单元习作教学进行几点思考。

（一）明确教学目标，统领单元习作

第五单元的主题是“把一件事情说清楚”，单元语文要素就是“通过阅读本文，了解作者是如何将事情讲清楚的”，相对应的习作要素为“要求学生能够将事情写清楚”。那么，结合语文要素与习作要素，小学语文教师首先要明确习作教学目标，确定了合理的教学目标，才能够为单元习作提供指导，保障习作教学实效。

通过分析教材，结合教材编制意图，充分挖掘其中语文要素以及单元习作要求，教师制定如下教学目标：

1.教师引领学生学习两篇习作例文，让学生充分理解作者是如何将事情写清楚。

2. 学习作者习作手法，结合生活中亲身经历的一件事，从起因、经过、结果几个方面入手，将一件事情完整地写出来。

3. 学会写作文提纲。

4. 习作完成之后，同学之间相互批改。

5. 注意观察生活，做一个善于发现的人，搜集生活中的习作素材。

通过如上习作目标的制定，教师习作教学方向就会更加明确，学生在教师的引领下一步步践行习作要求，习作水平会得到提升，最终落实语文要素：将一件事情讲清楚、写清楚。

（二）分析教材要求，明确重点、难点

部编小学语文教材的编制意图就是全面促进小学生人文素养、语文素养的提升，以凸显小学生自主学习性，培养小学生自主学习能力为目的。那么，在教材编制思想之下，在本单元习作教学中，教师结合学生实际情况、本文内容、习作要求，分析整理教学的重点、难点，这样习作教学方向会更加明确，教学中能够有的放矢，教师可以根据学生课堂反馈，灵活选择教学方法，以此保障习作教学实效。