整合资源，提升素养——《整合单元资源，落实语文要素》学习心得

学习内容

《整合单元资源，落实语文要素》

学习心得

整合资源，提升素养

统编教材与以往各版本的教材相比，有诸多特色和优点。最鲜明的是教材单元结构更为紧密，同册教材单元之间和不同册教材单元之间都建立了联系，使不少知识能力点形成螺旋上升的态势。要落实语文要素，最理想的做法就是基于教材的单元结构特点，围绕单元目标，整合单元内外的资源，如课文、课后习题、口语交际、习作、语文园地、课外资料、课外书等，组织整体性的教学活动。

以四年级上册第七单元红色主题教学为例，教师在教学红色经典课文时可以通过补充背景知识、引进影视资源、进行拓展阅读、引发认知冲突等手段，努力寻求“红色经典”课文的语言形式与内在强大精神力量的密切结合，使学生在品赏言语中获得审美的超越性，受到正确价值观的浸染和情感的熏陶。

例如《梅兰芳蓄须》一课，虽是略读课文，但为了让学生们感受到梅兰芳高超的表演技术和不屈的民族气节，课堂中老师可以补充课外资料，丰富学生对人物的认识。出示故事《梅兰芳的学艺路》：梅兰芳出生在京剧世家，儿时的梅兰芳相貌不大好看，也不够聪明，别人背一遍的戏词他要背三四遍才能记住，所以戏院中没人愿意教梅兰芳，最后只有吴菱仙愿意教他，还被梅兰芳的姐夫说成是“白耽误功夫”。但是，梅兰芳热爱京剧，又肯吃苦。每天天还没亮，就跟着师傅一起吊嗓子、练身段、学唱腔，晚上还要背戏文。为了让自己的“死鱼眼”在舞台上更好看，他专门养了鸽子、金鱼，长时间盯着它们看，让自己的眼神有神采。他一直说：“我是个笨拙的学艺者，没有充分天才，全凭苦学。

补充故事《不同的选择》：黄秋岳，原是梅兰芳的好友。黄秋岳的学问特别好，经常和梅兰芳讨论戏剧内容。但是，黄秋岳有才无德，一味追求个人享受，生活十分奢侈。"九·一八"事变后，日本逐渐加快了侵略中国的步伐。日本间谍为了获取情报不择手段，他们把目光放在了当时身居要位的黄秋岳身上。日军一边有意打压，暗中威胁黄秋岳，一边用高额的酬金引诱黄秋岳，很快黄秋岳不堪其扰沦为汉奸，为日本人窃取机密，导致我国一次重要的军事行动不战而败。

单元内外资源相整合，也能帮助落实语文要素，提升学生核心素养。