单元整体教学，形成知识体系——《聚焦素养：大概念引领下的语文单元整体教学设计与评价》学习心得

学习内容

《聚焦素养：大概念引领下的语文单元整体教学设计与评价》

学习心得

单元整体教学，形成知识体系

综合国内外代表研究成果，专家学者认为语文学科大概念是指蕴含在语文学科事实中的核心概念，包括学科思想、学科原理和思维方法；它处于语文学科的中心地位，构成语文学科的本体认知框架，体现着语文学科的本质属性；它具有抽象性、概括性、适用性和生成性，在语文学习中具备广泛的解释力；它能够引导学生把握学科整体结构和认知图式，学会在不同的言语情境中恰当迁移和运用概念解决现实问题。

单元整体，是一个完整的学习过程，让知识经历条件化、情境化、结构化，从而明白知识从何来，去往何处，形成知识面，体现学科本质，让知识便于记忆与迁移，正确的知识需要与习得知识的正确过程相匹配，只有这样，知识技能才有可能成为素养。以学习为中心，用大概念、大问题、大项目或任务组织单元学习，可以将碎片化的知识组织起来，将枯燥的知识情境化、生活化、现场化，激发深度学习的教与学，为培养整体的人提供了钥匙，让核心素养真正在学生身上发生、内化为学生成长的持续性动力。

四年级第二单元的语文要素是阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。《豆荚里的五粒豆》教学生从针对部分和针对全文两方面整理阅读清单；《夜间飞行的秘密》力求让学生学会三种不同的提问角度；《呼风唤雨的世纪》帮助学生筛选出对理解课文最有帮助的问题；《蝴蝶的家》要求学生综合运用前三篇所学方法，提出问题，把问题分类，筛选出最值得思考的问题并尝试解决。在单元整体的引领下，学生形成了对阅读是如何提问的知识体系。