基于单元预习，落实语文要素——《房俊怡：立足单元整体，落实语文要素，以学定教》学习心得

学习内容

《房俊怡：立足单元整体，落实语文要素，以学定教》

学习心得

基于单元预习，落实语文要素

“双减”背景下，教师要正确认识课堂教学的重要性，立足单元整体，明确板块训练点，循序渐进，有效整合课本资源，借助课后习题，落实语文要素，使“教课文到教语文”真正成为教师的教学行为，在语文课堂里落地。

从统编教材特点和学习语言文字的规律出发，以语文学科核心素养为纲，以单元整体为微课程，设计着眼语言要素和人文主题的教学模块。基于单元整体的教学模块以语文实践活动为载体，整合学习情境、学习方法、学习内容、学习时间和学习资源，引导学生在指向目标达成的语言实践活动中经历真实学习、深度学习和完整学习。具体为:课前预学，课中研学，课后展学。

基于单元预习。学生进入课堂，不是零起点，而是带着己有的知识、经验、情感，也包括存在的问题、困惑和需求等，课堂教学必须基于此。预习便是帮助学生站在准确的起步点，找到合适的生长点，直面未知的重难点，明确发力的着力点，为“以学定教、顺学而导”教学思想的落实提供可能。一个单元是统一目标下的整体。单元预习案的设计需系统安排，着眼整体：明确定位，分层落实。如，“四读”单元预习法：一、精读单元页，兴试用自己的语言说说理解。二、朗读课文，白学生字词，力争把课文读正确、通顺，用几句话表达阅读初感。三、略读习题，兴试自主解决，标注不理解的问题。四、通读单元，尝试用思维导图等形式绘制单元关系图。学生采用批注法、绘制法、查补法、单列法等多种方法完成与传统单篇预习要求不同的“留痕式预习作业”，有“主题”意识，有“方法”介入，明确单元重点，避免了零碎的、互不相干的知识串联，有利于学习重难点的正确把握，学习的路径也更为明哳。