转“识”成“智”——《低年级阅读单元语文要素提取及教学建议》学习心得

学习内容

《低年级阅读单元语文要素提取及教学建议》

学习心得

转“识”成“智”

从单元整组教学的视域来审视每一课的教学，站的位置就比只关注单篇教学要更高，有其独特的优势。

只有建立互联思维，具备举一反三、触类旁通的能力，方能应对信息社会的挑战。低年级学生的语言学习，并非是简单的读读背背、抄抄记记，而是从模仿着学到创造性地学，从单一认知到多元思维，实现转“识”成“智”，把语言知识转化成言语智慧。

统编教材二年级上册第一单元中的动词教学，自然需要在课文语境中理解其意思，在理解意思的过程中感受用词之精准。这是“识”，属于对知识知道、理解的范畴。语文学习，停留在“识”的层面，是远远不够的，因而，教材里多次安排了“用”的练习。在“用”的过程中，必然会涉及各种语言理解、运用的方法，学生在语言实践中，主动去体会、琢磨学习方法，直至逐渐掌握，实现从“识”到“智”的转化。

《要下雨了》这篇课文篇幅较长，其中对话占有大比重，朗读方法的指导是教学的重点。2、3小节，关注语气词、标点和提示语，在读准语气和情感的基础上进行分角色朗读。朗读时采用由扶到放的方法，重点教2、3小节小白兔与燕子间的对话，之后的小鱼、蚂蚁两个板块则交给学生，关注三个方面读好对话。为了达到目标的层次性，老师的对于学生的评价也应有层次，第一遍读关注字音，第二遍读关注节奏、停顿，第三遍读关注语气，第四遍表演读关注其中的提示语等。每一步的目标都应不同，这样才有利于体现目标的层次。

在教学“边”时，让孩子们说出“边（）边（）”的词语，有个学生说“边吵边闹”，是不对的，“边”连接的是两个不同器官支配的动作，而“吵”和“闹”都是说出来的，更准确的用法是“又吵又闹、吵吵闹闹”。应拓展生活，将孩子们的思维拓展到生活的其他方面，比如：春游啦，我们“边走边唱”。语言源于生活，联系生活，才能更深地体悟语言、更牢地积累语言；语言又服务于生活，拓展生活，才能准确灵动地运用语言。