聚焦要素，落地课堂

学习内容

    落实语文要素 整合单元教学

学习心得

 一、梳理要素，明晰层级

基于部编版教材的编写理念，小学语文教师在教学中，至少思考这样两个问题：1.如何关注语文要素，让其在课堂落地。2.如何注重整合，让语文要素逐层落实。

从年级纵向的角度梳理单元语文要素。比如三上第七单元的语文要素是：留心生活，把自己的想法记录下来。本单元的几篇精读课文、口语交际等要求学生表达自己的观点，并说清理由，并且也能一边听一边思考，听听别的同学讲的是否有道理，尊重不同的想法。虽然三年级的同学尚未明确“观点”这一概念，但是“想法”这一词，就是潜在“观点”的引入。四年级上册第一单元开始明确提出“围绕话题发表看法，不跑题”对学生观点的表达有了进一步的要求。五年级上册第八单元要求学生借助表格整理信息，有条理地讲述原因，并能够从多个角度来支撑自己的理由，六年级上册要求学生，能够抓住关键句，把握文章的主要观点。综上所述，统编教材中，语文要素呈现不断深化、螺旋上升的特点。从横向的角度看，语文要素在课堂教学中的体现，以六下第五单元为例，这个单元要求学生体会文章是怎样用具体事物来说明观点的。这一语文要素在本单元的几篇课文中得到了有效渗透。这种渗透是逐步的、递进的，从一开始的感知、理解，到最后的分析、评价，体现的认知的逐层深入。

二、注重整合，逐层落实

那教师如何在课堂上落实语文要素呢？仍以六下第五单元为例，《文言文二则》的教学中，教师可以带领学生学习论证的过程，感受用事例论证或者在论证的过程中，运用对比、反问等写作手法，来理解观点。第二篇精读课文《真理诞生于100个问号之后》，这篇是典型的议论文，教师在教学中可引导学生细致研读文本，了解作者不仅选取合适的事例，而且事例与观点在结构上是一致的。从现象到问题，突出问题与现象的关系，最终得出所谓的“真理”。让学生在品读的过程中，在事例与观点之间建立一种相互证明的关系。学完几篇课文之后，可以将“口语交际”提上来教，将课文中学到的辩论方法得以灵活运用，并且能在辩论的过程中，认真倾听、专注思考，做出迅速反应，找到别人语言中的问题，推动认知思维的提升和飞跃。像这样，打通文本之间的联系，将语文要素与课堂教学相融合，整合教学资源，让学生的语文核心素养在每一篇课文的学习中获得落实与提高，从而提升其学习能力。