提取要素，趣味阅读

学习内容

    低年级阅读单元语文要素提取及教学建议

学习心得

 一、要素为链，统领阅读单元。

低年级统编教材在编写上，每个单元达成一到两个核心语文要素的练习，其语文要素的安排，虽不如中、高年段那样明确，要求清晰，但每个单元也有相对集中的语文要素。在低段教学中，除了识字、写字、朗读课文，词语等相关练习，语文要素的提取还可以从其他练习中进行归纳，如：以统编版教材二上第一单元为例，通过课后习题和语文园地的练习进行归类，就可以得出本单元的语文要素主要有两条：1.积累并运用表示动作的词语。2.借助插图或提取关键信息等方法，了解课文内容。

二、基于要素，优化阅读教学

在低年级阅读单元教学中，教师若能勾连单元语文要素，就能更好地落实教材编排意图。教师在教学时，不仅要明晰一课要解决什么问题，也要通过解读教材的思维模式，促进学生学习方式的改变，进一步提升了学生的主体地位，培养学生语言学习的能力。以部编版二上第一单元为例，学生在课文中以带动词的语句或语段为路线，自读自悟，最终达成在生活语境中的动词自主应用，实现学生理解和运用的目的。另外，学生在学习的过程中也更有利于掌握学习方法，不再是简单的读读、背背、抄抄字词，从一开始模仿的学习到创造性地学习，从单一的认知到多元思维，实现转“识”成“智”。把语言知识，最终转化成言语智慧，如：仍以二上第一单元动词教学为例，不仅停留在对知识的知道、理解的范围内，在教学中，还需要学生在课文语境中理解其意思，在理解的过程中，感受用词的精准。在用的过程中，也会涉及到各种语言理解运用的方法，学生在语言的实践中主动去体会、琢磨这种学习方法，逐渐掌握知识向素养的转化。