六上Unit4《Then and now》教学反思

课题：六上Unit4《Then and now》

执教：韩翠

课时：4

研究课反思：

今天我承担了一节组内课，教学内容为六上Unit4《Then and now》第四课时Checkout time板块。我将从以下三个方面谈一谈本节课：

一、教材分析

本单元的话题是过去和现在，通过对比Mike一家人的过去与现在的学习、工作和生活等方面，让学生感受科技如何改变生活。本单元是在前三个单元的基础上，对一般过去时做进一步呈现，而一般现在时的句型在五年级上学期已经学习过。

Checkout time板块分两个部分，一是Look and write，继续谈论Mike一家过去的情况；另一个是Think and write,写写自己的变化，由知识的学习到生活中的运用。

二、设计意图

本节课围绕主线“The changes”设计三个大板块：The changes of Mike’s family, The changes of me ,The changes of our life.

1、时政导入，激发学生的爱国情怀。

课前由“神州十三号”成功发射的时政新闻导入，并观看一段有关祖国发展的视频，激发学生的爱国情怀，“I’m proud, I’m a Chinese.”真情流露。并提出开放性问题“What do you think of our country?”在真实交流中提升学生语言能力。进而引出了本课的主线“The changes”，并呈现本节课的学习目标，明确本节课的3个评价标准。

2、滚动复习，提升学生语言能力。

通过同桌谈论Story time 中Mike家人的变化，滚动复习旧知。完成checkout time板块Look and write部分，书中只要填写一个动词，在此设计了同桌问答的方式进行反馈，Who ... ? How old ... ? What could/couldn’t ... ? 提升了学生的语言能力，也为下一环节的尝试提问和熟练交流“过去与现在”做铺垫。

3、任务导向，提升学生思维品质。

通过呈现教师儿时照片，让学生尝试提问，Who ... ? How old ... ? What could/couldn’t ... ?What ... like ? Could... ?Did...? 滚动复习第三单元一般过去时态特殊疑问句及一般疑问句式，培养学生提问能力，提升学生思维品质。

4、小组活动，发展学生学习能力。

呈现教师的 “The changes of me”文章，通过小组学习，学生合作梳理文本信息，总结归纳出作文结构，在小组活动中发展学生学习能力。接着根据作文结构，构思自己的“The changes of me”文章并进行分享，提升学生听说读写的能力。

5、辩证交流，培养学生文化意识。

通过图文结合，小组讨论生活中的变化，总结出变化的方面：house， Transportation，Learning，Entertainment，Shopping。并提出开放性问题：What do you think of the changes?锻炼了学生的辩证思维： I like the life now, because we can do shopping on the Internet. It’s convenient. We can go out by car, it’s fast. 也有学生发表不同的看法： I like the life then, because the city is dirty. 在辩证交流中培养学生文化意识。

6、实施评价，提升学生核心素养。

最后，再次呈现本课目标，明确评价标准，激励学生参与评价，提升学生核心素养。

三、课后反思

1、由于个人素养问题，想表达的太多，但课堂语言匮乏，评价语也不够丰富。

2、因学生语言有限，且自身并非经历过时代的变迁，只能通过视频和图文来感受，所以可能交流也只能停留于表层。

3、第三板块The changes of our life，想提升的点太多，比如现代生活给了我们便捷的生活方式，比如手机，但它也代替了人们的交流；经济的发展提高了我们的生活品质，但也不可避免地破坏了生态环境等等。最终也只用了辩证的方式总结了The changes：Then , life was simple and meaningful. Now, it is convenient and efficient . 并激励学生：Try your best to make our motherland strong and prosperous!可能这样的提升点还不够深入。