评沙莎老师的课

《指向小学英语核心素养的课堂“深度学习”的实践研究》

课 题 研 究 评 课 稿

听沙莎老师《What a day》课评课稿

             沙老师今天执教的是六上第二单元的checkout time板块，沙老师通过组内5次磨课和不断的课堂重建，今天她给我们展示了一堂高质量的研讨课。本节课沙教师注重文本语言知识：一般过去时的夯实；教师注重学生的理解培养，譬如通过图片选择的和圈划关键词等方式；教师从深度学习的视角立足学生立场，先为学生提供范文，初建作文框架，再深入探讨如何丰富写作内容，更好地为学生进行自主再构。下面，我从几个方面具体讲一讲我对这一节课的感受。

1、 立足板块功能，准确制定教学目标

作为单元综合检测板块，checkout time不仅是对单元知识的系统梳理、巩固复习和检测反馈，还有着提升学生语言运用能力的功能。本单元的重点是一般过去时，其中动词过去式的不规则变化和应用是本单元的难点，沙老师没有机械训练，而是通过对话，圈划和图文并茂的形式让学生明意和运用，沙老师以教材为基本又不拘泥于教材，基于板块特性制定了符合新课程的三维目标，结合日常的周末，假期，让学生有话可聊，有东西可写，写作教学的铺垫贯穿始终。

2、 活动设计有梯度，内容出于文本又高于文本

沙老师在完成文本听力任务之前，先让学生用特殊疑问词对Mike's day

提出了自己的问题，在完成听力内容后，沙老师又让学生再次读并小组？讨论

处理了学生自己提出的一系列问题，最后让学生give some suggestions to

Mike来培养高阶思维，提升育人价值。

3、 借助原创文本，构建单元知识体系

在写作任务之前，沙老师通过让学生阅读她的diary并完成相关任务，让学生初步了解了作文的body板块如何呈现，并让学生自己找出写作的框架和正文的结构，沙老师也非常注重课堂资源的捕捉，学生在课堂上生成的资源能够及时板书呈现，比如exciting，read（e）books，   为之后学生的写作提供了素材，让学生在句子中学习词组，在语境中巩固句子，通过不同难度的任务驱动，从而形成一个完整的单元知识体系。（充分调动了学生的写作热情和兴趣，学生最后的作文输出也非常得饱满！）我也从她的这堂课中学会了怎么样更好地处理写作环节。

一点建议，老师很有追问意识，比如对话完之后，老师会及时追问，但我觉得可以把更多提问的机会还给孩子，让学生对学生的对话或文本内容进行提问，这样更利于培养学生听，问和回答的良好听课习惯习惯和思维意识的养成 

  最后，感谢沙老师给我们展示了一堂精彩的教研课！