四上Unit6《At the snack bar》教学反思

课题：四上Unit6《At   the snack bar》

执教：沈婷

课时：4

研究课反思：

今天我承担了一节组内课，教学内容是四上Unit6《At the snack bar》Checkout   time板块。我将从以下五个方面谈一谈本节课：

一、教材分析

本节课我执教的是四上《At the   snack bar》Checkout板块, 本课时是一个听力练习，学生需要根据听力连线。学生任务完成后，可将此练习改变为口头活动，通过小组活动等方式，丰富对话的内容和形式。在学生熟练运用本课核心句型后，可加入写作环节，培养学生的写作能力。

二、学情分析：

学生在学完unit6的三个课时后，对本单元的核心知识点已经掌握，尤其是What would you like? I’d like…的句型使用，但是对于本单元的信息提取以及教材所学的综合运用还有待培育，语言综合运用能力也有待引导。希望通过这节课学生能够灵活运用所学结构What would you like? I’d like…来讨论点餐用语，并且能够运用所学知识结构，将语言表达落实到书面表达。

三、磨课经历

本节课我试上了两次。

第一次试上的主要问题是我对Checkout教学的定位不清晰。我设计了竞聘服务员的主线，在学生能够灵活运用所学结构后，让学生通过四人小组表演在餐厅点餐，从而提高学生综合语言运用能力。整节课的重心落在了学生运用所学语言进行综合表演输出上。但是却没有设计写作环节，学生没能有机会尝试运用所学知识结构，将语言表达落实到书面表达。

第二次试上，秉持着以语用为中心的checkout板块的理念，我舍弃了最后的小组表演环节，而是选择让学生通过讨论如何介绍菜单后，将介绍内容写下来，将语言表达落实到书面表达。学生的写作能力得到了提高。

四、课堂反思

本节课我的亮点是：

1.创设有趣教学情境，激发学生学习欲望。

本节课为学生创设了完整的语言情境，激发学生的学习兴趣。在课堂刚开始，我就展示了自己的snack bar,并通过招聘营业员把学生带入情境中,让学生以快餐店竞聘者的身份参与到整个学习。学生积极参与，在整个真实的情境中学习语言，运用语言，课堂小主人的地位贯穿整节课始终。

2.联系生活，体现育人价值。本节课的主题是snack bar,我联系了学生的实际生活，如菜单的促销设计，讨论点餐是否合理等，既接地气，也体现了合理饮食的育人价值。

五、教学困惑

本节课是对话性文本，本课的重点句型What would you like? I’d like…都是需要在交流中得以巩固。但是本节课我设计的写作环节只是让学生用服务员的用语介绍菜单，语言的选择具有局限性，如anything else/ what about…I’d like…/yes,please…都缺乏合适的情景呈现。包括今天呈现的板书也没有很好的利用到。所以在对话性文本中如何兼顾书写性和互动性呢？这还需要在今后的板块研究中深入探讨。