《火烧云》教学设计

我们一起去看火烧云

——部编三下第24课《火烧云》教学设计

一、单元导入揭示课题

1.（教师引读）这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。

   你看天空的珍藏——

   清晨，（学生接读）太阳升起来，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。

  （过渡）一天结束了，傍晚呢？

  （学生接读）一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。

   提问：傍晚天空变换着各种各样的颜色，这变换着颜色的云啊，有一个好听的名字，你们知道吗？

   预设：晚霞、红霞、火烧云

2. 今天我们跟随作家萧红，一起去看火烧云。（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文，初步感知火烧云

(过渡)那什么是火烧云呢？

活动一：说说什么是火烧云

1. 出示《现代汉语词典》中的解释：日落或日出时出现在天边的红霞。

日落或日出时出现在天边的红霞就是火烧云。根据时间的不同，日落时的叫作——晚霞，日出时的叫作——朝霞。所以，我们平时所见的红霞就是火烧云。

2. 萧红所写的《火烧云》中是怎么解释的呢？请同学们去课文中找找答案。

自读要求：读一读：读准读通课文，做到音准句通。

          找一找：文中概括介绍火烧云的一句话。

3.交流问题：能不能用文中的一句话介绍“火烧云”?

（出示课文第2自然段）天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

（1）指生回答，相机正音红彤彤

（2）“烧”在这就是红的意思，能不能把它换成“红”呢？

     天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

         天上的云从西边一直红到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

     自己读一读，和同桌讨论“烧“和”红“哪个字用得好？为什么？

         预设：我喜欢第一句，“烧”字让我感觉生动。

              “红”表示颜色，是静态的，而“烧”是动词，会给人一种动态的感觉。

               句子中已有“红彤彤”一词，再用“红”字就重复了；

               课题是《火烧云》，用“烧”字起点题作用；

用了“烧”字能跟后面“着了火”呼应；   

         小结：一个“烧”字写出了火烧云的画面感，让我们感觉更生动。

火烧云是这么多霞光中独到的一种，像火烧一样，这就是劳动人民创造词汇的智慧。

4. 将词典中解释语言与课文中描写语言进行对比

（出示两种解释）比较一下,这两种解释有什么不同?你喜欢哪一句?

预设：我喜欢第二句,因为“烧”字把火烧云写活了。

追问：“烧”字让你感觉更生动,所以你更喜欢这一句。但如果科学老师问你,什么是火烧云,你要怎么回答？

预设：我会用字典中的解释。

提问：所以，这两个解释哪个更好？

预设：这两个解释各有各的好处。

小结：没错,这两个句子一个是说明性解释, 一个是形象描写,两句都有自己的好处。前面的科学、简洁,后面的形象生动。所以,同一种事物可以有不同的写法。

我们一起再来读一读课文中对火烧云的介绍。（齐读第2自然段）

5. 那么课文写的火烧云是什么时候的呢？找到课文中的语句，说出理由。

预设：（1）课文写的是傍晚时分的火烧云。

          （出示课文第一句话：晚饭过后，火烧云上来了）

          （2）“天上的云从西边烧到东边”从西到东，可以看出是太阳下山后的火烧云。

追问：结合课文插图，再认真读读第一自然段，你还能从这段话中发现什么线索？（提醒季节）

预设：从“旁边走来个乘凉的人”这句话，插图中的那个人正摇着扇子呢，也可以看出课文写的是“夏天傍晚的火烧云”。（评价：你读书真仔细，发现了别的同学没有发现的线索，真了不起！）

6. 梳理文脉

课文一开始说：“晚饭过后，火烧云上来了”。（板贴：上来了）哪里写到火烧云“下去了“？结尾写到“一会儿功夫，火烧云下去了”。（板贴：下去了）中间部分写的是什么呢？火烧云的变化（板贴：变化着）

三、把握课文内容，感受火烧云特点

让我们一起走进课文，去看看火烧云美在哪？

活动二：看看火烧云美在哪？

1. 学习课文第2自然段：聚焦霞光，感受地面万物的变化

（1）晚饭过后，火烧云上来了，霞光之下大地万物一切都有了变化。

读书要求：读一读：默读课文第一自然段

          说一说：用“      变成      。”说说地面上的万物有了哪些变化？ 

预设：小孩子的脸变成红红的了。

      大白狗变成红的了。

      红公鸡变成金的了。

      黑母鸡变成紫檀色的了。

      小白猪变成小金猪的了。

      老头儿的白胡子变成金胡子了。

相机理解紫檀色：猜猜“檀”指的是什么？与树木有关。出示紫檀树图片观察：树干里面略带红色，枝干很坚硬，可以用来做各种东西。对比观察图片黑母鸡与霞光中变成紫檀色的母鸡，明白紫檀色就是黑里透红的颜色。

（2）观察事物颜色的变化，感受霞光的神奇。

在霞光映照下，白的变红、变金，红的变金，黑的变紫檀色。霞光铺满大地，大地穿上了金装，你能想象出还会有哪些变化吗？

PPT 出示:火烧云上来了,霞光照在大地上, ( )变成( )的了。 学生尝试发挥想象填空,练习说话。

（3）（过渡）同学们的想象力真的很丰富。霞光映照在地面上是美丽的、动人的,仿佛成了一个童话世界。谁能把这种神奇的感受通过你的朗读表达出来? （指生读，学生点评）

指导朗读：我们可以把事物和事物颜色变化的词重读，几个“了”字的读音可适当延长，语调稍稍上扬，读出火烧云上来时人们喜悦的心情（指生读，齐读）

（4）这些变化又美又奇，难怪作者说：天边的云从西边一直烧到了东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

2. 读课文4—6自然段，初步感受火烧云的变化

（过渡）火烧云上来了，万物在变，地上的景物在变，天空也在变。

（1）小组合作，快速读一读课文3—6自然段，说说主要写了火烧云的哪些变化？ 

预设：作者抓住火烧云的颜色和形状两个方面写清楚了它的特点（板贴：颜色、形状）

学生小组读书，检查字准句通，相机教学多音字“模”和易错词“威武”

    多音字：模

（“模”是个多音字，表示看不清楚时读——模mó 糊，表示物体的样子时读——模mú样，比如雪糕店做各式各样的雪糕时，把原料放到模子里，做出来的东西就一模一样。）

威武

观察这两个字，在书写时有什么要提醒其他同学的？

“威”是会意字,从女从戈,我们知道戈是古代的一种兵器 。比戈更厉害的兵器是一种超大的戈叫戌 。出示戈和戌的图片比较出更厉害的武器,这样厉害的武器戌架在一个弱小女子的头上,这女子感到很害怕,这就是威。( 相机出示“威”的演化过程)

“武”原来分为止和戈。“戈”表示武器，“止”是脚的意思，止下戈上，表示一个人拿着兵器去跟人家动武，后来在汉字的演变过程中，戈的一撇变成了上面的短横，“止戈为武”意思是说，只有收起武器，平息战争，才是真正的武功。

3. 重点学习课文第3自然段：聚焦颜色，体会火烧云颜色变化多和快

（过渡）火烧云上来了，地面万物的颜色发生了变化，天空中的云颜色又有哪些神奇的变化呢？

（1）读书要求：读一读 读课文第3自然段

圈一圈表示表示颜色的词语

分一分同桌合作试着给词语分分类，说说理由

（2）交流：

我们找到的词语都表示颜色，但它们的构词方式却不一样。

第一组：红彤彤金灿灿。单一色，ABB式叠词，读起来亲切而富有节奏，突出色彩的光亮。拓展词语

第二组：半紫半黄半灰半百合色。混合色，出示图片理解，两种颜色的融合。出示图片拓展：半红半紫，半绿半黄等。

第三组：葡萄灰梨黄茄子紫。

词语的前半部分是一个事物，后半部分是这个事物的颜色。

葡萄、梨、茄子，这些都是我们熟悉的事物，用来描摹颜色，让我们一下子就能想象出具体的颜色，让这样说不清到底什么颜色，用事物来作比的词，我们叫它“比喻词”，你们会说吗？

小结：颜色的表达可以多种形式，用词丰富巧妙，文章也更灵动。让我们一起读一读这段文字。

（3）火烧云的美仅仅是说它颜色变化多吗？还写了什么？（颜色变化快）

从哪儿看出来的？（四个“一会儿”）

你能读出它的变化快吗？读时要有起伏，语速稍快。

朗读指导：读这一自然段的时候，我们可以边读边想象画面，想象火烧云一连串颜色的变化，多美啊！读的时候，我们不仅要把这些表示颜色的词语读清楚，还可以适当加快一点语速，把火烧云颜色变化多和快的特点表现出来。这么美丽的火烧云，这么奇幻的天空，我们再美美地读一读。

（4）你能尝试背一背这个自然段吗？

小结：这么多的颜色交织在一起，简直是瑰丽无比啊。火烧云的颜色变化不仅极多，而且极快，令人应接不暇。

（出示：一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。）

总结：这一节课我们跟随作家萧红一起去看了火烧云, 知道了课文是按照火烧云“上来了—变化着—下去了”的顺序写的,感受到火烧云给地面带来了无穷无尽的变化,感受到了作者愉悦的心情。作者通过细致观察，抓住火烧云的颜色变化多和快的特点，为我们展现了一幅瑰丽奇异、动感十足的画卷，我们在写类似写景的文章时也可以借鉴这样的写作方法。下节课，我们将继续走进火烧云，去看看它的形状会给我们带来怎样的惊喜。