朗读者课程讲义

活动内容

春晓

指导  教师

董明媛

课时目标

1、正确流利地朗读和背诵古诗，有能力的同学能读出诗中的感情。

2、通过表演、猜测、讨论、绘画等形式，从整体上了解诗的大意。

3、在活动和对话中，体会诗的情趣，初步产生对古诗的喜爱之情。

活动形式

活

动

过

程

记

录

1．引入激趣　 

启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。

2．精读理解

　  （1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

　　（2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。　　

（3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。

（4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。

3．品读领悟

（1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。

（2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。

（3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。

　①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。

　　②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。

　　③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。

活动内容

村居

指导  教师

董明媛

课时目标

1．学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。　　

2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。　　

3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

活动形式

活

动

过

程

记

录

 一、导入

  　 小朋友，春天是一首歌，春天是一幅画，春天还是一首诗呢！清代有位大诗人高鼎，写下了一首有关春天的诗《村居》，今天我们一起来学习。

二、学习古诗

1．读题。

2．出示古诗。自读古诗，指名读。生评，再读。 师范读，生齐读。

3．这首诗写的是什么季节？你从哪里看出来是春天的？（草长、莺飞、二月天、拂堤、杨柳、春烟、）

4.．小朋友的本领真大，在文中找到了春天。老师也找到了春天，小朋友想不想看看老师找到的春天？班级出示一张张图片。师述：   小朋友，此时此刻，你是否已经被这美景所吸引了呢？再来读读“陶醉”这个词。

5．在这春光明媚的日子里，孩子们又会干什么呢？请小朋友读读三、四两句诗。你读懂了什么？介绍“纸鸢”。

6．在这美丽的春天里，处处春光明媚、莺歌燕舞，处处鸟语花香、春意盎然，小朋友在广阔的田野里放着风筝，心里高兴极了。人们居住在这里，生活地多么幸福这就是田园生活，这就是乡村生活。因此，诗人高鼎将这首诗取名为《村居》。一起再来读读这首诗。

7．师范读古诗，指导学生朗读。

8．背诵古诗。

三、课后作业：  背诵古诗，回家后收集几首有关春天的诗。

活动内容

绝句

指导  教师

董明媛

课时目标

1．通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。

2．学会生词，理解字词，读懂古诗。

3．有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵。

4．掌握学古诗的方法。

活动形式

活

动

过

程

记

录

一、习旧引新，激发兴趣。

导语 ：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？

同学们，背得很好，今天我们再来学一首《绝句》（板书）

二、解题知人，感受美

三、逐句解释，理解美

1．范读全诗

2．学生试读，边读边思考，提出不懂的地方

3．师生释词

   四、赏境诵读，抒发美。

1．教师诵读，配上音乐。

2．请同学们带着热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。

五、小结学法

六、布置作业 ：抄古诗试背

活动内容

梅花

指导  教师

董明媛

课时目标

1．能正确流利地诵读古诗。

2．读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的美。

3．在实践活动中，使学生各心个性得到发展，提高审美能力和表达能力。

活动形式

活

动

过

程

记

录

一 、引入情景

1．教学开始把学生带入四季花这个特定的情境中，感受花的美。

2．引出梅花。接着请学生欣赏雪中的梅花，让他们直观的感受雪花飞舞，寒梅独放的情景。

     3．调动学生的积极性。

      二、朗读古诗

1.．以读为主线，设计了初读、再读、领读、细读等几个环节让学生诵出感情

       2.．诵出节奏，诵出诗意。

    三、 欣赏梅花图片，在画中感受梅花的特点，体验梅花不畏严寒的品格。 

四、背诵古诗

五、理解诗意，体会梅花的特点，学习梅花的品格。

活动内容

寻隐者不遇

指导  教师

董明媛

课时目标

1．了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。

2．学习本课生字词，理解诗句的意思。

3．有感情地吟诵、背诵古诗并会默写。

活动形式

活

动

过

程

记

录

一、出示《寻隐者不遇》图，简介背景，揭示课题

二、自读诗句，初步理解诗句的意思

　　1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　　2．组内交换意见，扫除障碍。

　　3．指名试着说说诗句的意思。

三、深入探究，引发学生展开想象

　　1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。

　　2．边读边想象诗的意境。

　　3．诗人感受到了什么？

　　4．诗的最后两句是画面上的景物吗？

四、小结

　　1．读了这首诗，你从中感受到了什么？

　　五、指导感情朗读，背诵古诗。

　　1．对照画面朗读。

　　2．背诵古诗，想象画面。

活动内容

所见

指导  教师

董明媛

课时目标

1．有感情地朗读课文。背诵并默写课文。

2．理解诗句的意思，初步体会作者表达的思想感情。

活动形式

活

动

过

程

记

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一、板书课题；学前谈话板书课题：所见 

　  二、理解题目。（出示全诗）

　  三、检查预习。

　　指名朗读。（可多请几位学生个别读。要求读准每个字的字音。）

　  四、理解诗句意思。

　　1．小组合作学习

　　2．讨论、交流。

　　3．评议

　　4．教师演示

　  五、体会古诗思想感情

　  六、指导朗读。

　　1．同学们说得多好啊，就让我们带着感情来读好它读之前先欣赏两遍配乐朗诵。第一遍，要求大家注意听；第二遍，我们边听边跟着录音轻声朗读。）

　　2．学生自由朗读。

　　3．试着背诵《《所见》 

活动内容

相思

指导  教师

董明媛

课时目标

1．认识2个生字，会写3个字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3．懂得热爱家乡。

活动形式

活

动

过

程

记

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一、谈话导入

1．同学们已学了很多古诗，谁愿把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）

2．揭示课题：《相思》

二、初读感知

1．范读《相思》

2．学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。

3．认读生字：说说你是怎么记住它们的？4．说说你在预习中知道了什么？

5．质疑并适时解疑。6．看图说说《相思》这首诗的大意。

三、朗读感悟

1．创设情境： 2．指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）3．背诵这首古诗，看谁先背下来。

四、实践活动

1．借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演

2．师生评价表演情况

活动内容

江上渔者

指导  教师

董明媛

课时目标

1．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2．理解《江上渔者》的诗意。

活动形式

活

动

过

程

记

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一、导入新课，板书课题。

二、初读，识字，引入意境

　  三、初读课文，了解诗的大意。（自由读）

四、读懂全诗。（下面我们来学习这首古诗）

    1．江上往来人，但爱鲈鱼美

2．亲君看一叶舟，出没风波里。

3．用自己喜欢的方式朗读古诗　　4.指名读，同桌互读。

5．齐读《江上渔者》　　6．同桌相互说说诗的意思。

五、朗读、背诵《江上渔者》

六、总结。

活动内容

夜宿山寺

指导  教师

董明媛

课时目标

1．通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　2．有感情地朗读诗文，背诵古诗。

3．理解重点词句，理解全诗意思。

活动形式

活

动

过

程

记

录

一、小擂台

　　以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。（相同的内容不重复）

　　二、揭示课题：教师板书课题《夜宿山寺》

　　三、学习新课

　　1．教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。

　　在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。

　　2．教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

　　3．学生自己读古诗。

4．相互交流学习情况

5．指导朗读

　　（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

　　（2）让学生自己练习说说全诗的意思。

　　6、体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。

四、背诵古诗（自己先练习，而后汇报。）

活动内容

赠汪伦

指导  教师

董明媛

课时目标

1．了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。

2．达到会背，会默写。

　3．欣赏李白的诗。

活动形式

活

动

过

程

记

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一、课前谈话：

古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家从小到大学习背诵了很多古诗，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？

二、自读课文，初步感知诗文中所包含的送别之情。

1.读诗题，找疑问，了解诗题。

①“赠汪伦”意思就这首诗是送给汪伦的。

②了解诗的背景资料。

2. 读通诗文，初步感悟送别之情。

(1) (点击出示《赠汪伦》全诗文。，老师吟《赠汪伦》诗。)

(2)自己先试试。读的时候注意读准字音，把诗句读通顺，并且多读几遍。

  (3)生指名读课文，检查是否做到正确、流利。读通——感动——入情

  (4)齐读诗文。

三、精读品味，合作探究问题。

1．生回顾生活中与亲人、朋友离别的情景

 　 (1) 送礼物。(板书：送礼)

(2) 道“保重”“一路顺风”之类的送别话语。（板书：叮嘱）

(3) 互相拥抱，握手。(板书：陪同)

2．自主朗读，比较古今送别方式的不同，找出疑问？

四、吟诵新的感悟。

1.观看插图，播放音乐，再吟诵古诗，把新的感受在吟诵中表现。

2.  课堂总结。

活动内容

江雪

指导  教师

董明媛

课时目标

1．正确、流利、有感情地读背这首诗。

2.．理解诗中意、想象诗中画、体会诗中情。

3．体会诗人不同流合污，孤傲不屈、积极乐观的品质。

活动形式

活

动

过

程

记

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一、揭示诗题。

1．师板书诗题：江雪

2．齐读诗题：读着这个诗题，你的脑中浮现出一幅什么样的画面呢？

二、理解诗中意。

1．读通《江雪》。

①请你自己读一读古诗，注意把字音读正确，把诗句读通顺。

②请学生指读，师生共同正音。

     2．读懂《江雪》。

②学生分四人一小组，讨论并交流理解的和不理解的字、词、句。

③组织全班学生交流。

④学生有感情地朗读这首诗，读出对古诗的理解。

三、想象诗中画，体会诗中情。

1．古人说“诗中有画” 。这首诗就是一幅画，请你听老师读这首诗，闭上眼睛想象画面，你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么。

2．组织学生交流想象的画面。

  　 3．学生有感情地朗读这首诗，读出雪之大。

4．渔翁在这么冷的雪天中钓鱼，你认为他是个什么样的人呢？

（孤独、坚强、与众不同、孤傲）

六、全课总结。

   今天我们认识了两位渔翁，无论是独钓寒江雪的渔翁，还是纵情于山水间的渔翁，都让我们认识一个坚强而乐观的柳宗元，相信渔翁和柳宗元的形象已铭刻在每个同学的心中，伴随着每个同学更好地成长。

活动内容

春夜喜雨

指导  教师

董明媛

课时目标

1、 了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景 

  2、理解作者的思想感情并背诵这首诗。

活动形式

活

动

过

程

记

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一、导入： 

二、走近杜甫    

  指导学生阅读提示并看班级杜甫介绍： 

三、研读新课：

 1.指导学生阅读《春夜喜雨》，纠正错误读音。(屏幕显示) 

 2.指导学生欣赏阅读，创造意境（班级配乐）

3.整体把握诗歌思想感情： 

四、互动质疑、深入体味 ，

1.抓住重点字来分析体味诗人遣词造句的妙处。 

2.借助想象和联想。 

五、阅读欣赏并尝试背诵（配乐朗读） 

六、总结

活动内容

长歌行

指导  教师

董明媛

课时目标

1．感知诗歌的韵律；初步了解时间的重要性；

2．使学生认会10个生字，；读古诗，理解诗意，

3．观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力；背会该诗。

活动形式

活

动

过

程

记

录

一、由谜语导入，创设教学情境

1．出示谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚。一去永远不回头，千金万金买不到。

2．学生猜出后，教师借机板题：时间

二、引导学生观察图，激发学生兴趣

1．仔细观察书中插图，讨论问题：（1）图中画的是什么地方？（2）他们在干什么

2．学生边看边说，要求自言自语。　

3．组织在班内交流后，切入到学习主题：《长歌行》的理解及背诵、认字、识词……　

三、初步感知诗歌内容

1．请学生借助汉语拼音，试着读一读，要读准音，正对调（正确）。

2．（放录音）请听一听你的朋友认对了吗？请学生自己验证。

3．请选择自己喜欢的方式读：

四、进一步理解诗歌内容

1．指名试读诗，请仔细听后评议。

2．再放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。

3．教师范读，学生小声跟读（有语气）。

4．质疑问难：学生提出不懂的问题。合作解决；

五、指导背诵，当堂检查，及时反馈　

1．教师抓住重点词指导背诵：少壮、老大…

2．学生自由背诵。

3．抽查学生背诗，指出优缺点

六、回顾插图，说演结合　

七、课堂小结　

活动内容

山居秋暝

指导  教师

课时目标

1．感知诗歌的韵律；初步了解时间的重要性；

2．使学生认会10个生字，；读古诗，理解诗意，

3．观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力；背会该诗。

活动形式

活

动

过

程

记

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一、激趣导入：

1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。

板书：山居秋暝

2.作者介绍
王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。二、引导学生观察图，激发学生兴趣

二、诗歌朗读指导
1.听朗读。
2.结合注释，读懂全诗。
3.诵读全诗。
诵读指导
诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。
颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。
尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。

三、诗中有画
（一）题解

（二）诗中有画
诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。

板书：诗中有画

既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。
1.我们首先找出诗中的写景部分。
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
2. “空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？
明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。

板书：寂静，清新，幽雅
首联与诗题有什么联系？
明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。
3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？
明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。

板书：山村生活美
颔联与首联有何联系？
空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。
4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。
明确：是。写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静，动静结合，以动衬静。
5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。
明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。
6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。

活动内容

枫桥夜泊

指导  教师

课时目标

1．感知诗歌的韵律；初步了解时间的重要性；

2．使学生认会10个生字，；读古诗，理解诗意，

3．观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力；背会该诗。

活动形式

活

动

过

程

记

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活动三：走进诗歌，感悟诗歌

1、愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么？咱们一样一样地说，读读第一句诗，看到了什么？师板书月落

过渡：因为“愁眠”，张继看着月亮渐渐地升起，又看着月亮渐渐地落下。当月亮完全落下的时候，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边看到了什么？  师板书江枫

过渡：落叶飘零，江枫瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的画面啊！那么，诗人在江中又看到了什么呢？     板书渔火

2、过渡：愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继又听到了什么？  板书乌啼

过渡：当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加沉寂。还听到了什么？师板书钟声

是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟声。（板书 姑苏城外寒山寺  夜半  到客船）

3、过渡：看到了，听到了，愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继还感到了什么？师板书霜满天

4、用诗人自己的话来说，江枫渔火——生齐读对愁眠。师板书对

5、于是，情动于中而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了！（教师范读全诗）

过渡：月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道——

6、月亮已经落下去了，诗人还看得见吗？（擦去“月落”）

天地之间一片幽暗，乌鸦凄厉的叫声也已经消失了。（擦去“乌啼”）

那满天的霜气看得见吗？（擦去“霜满天”）

在一片幽暗和朦胧之中，那瑟瑟的江枫看得清吗？师：（擦去“江枫”）

点点渔火忽明忽暗，若有如无。（擦去“渔火”）

还有那姑苏城外的寒山寺，看得见吗？（擦去“姑苏城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）

天地之间，一片幽暗，一片朦胧，似乎已经没有什么景物可以相对了。（擦去“对”）

（形成如下板书） 愁眠     钟声

7、过渡：突然，听——（钟声和音乐缓缓响起）PPT放声效 

一声！一声！又是一声！（在“钟声”下面画上三条波浪线）声声敲打着愁眠，声声陪伴着愁眠，声声抚慰着愁眠。（在“愁眠”下面画上三条波浪线）

让我们一起像张继那样，用心去感受这寒山寺的夜半钟声。这悠悠传来的钟声，好像在对孤独的张继这样说

活动二：检查朗读，指导朗读

1、其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人叫张继，这首诗叫《枫桥夜泊》。板书枫桥夜泊。

活动内容

长相思

指导  教师

课时目标

1．感知诗歌的韵律；初步了解时间的重要性；

2．使学生认会10个生字，；读古诗，理解诗意，

3．观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力；背会该诗。

活动形式

活

动

过

程

记

录

一、复习旧知导入新课。

1、同学们，昨天我们学习了21课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。 

2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。

二、检查预习

1、昨天已经布置同学们预习课文了，谁来说说你是怎样预习的？

 2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？

 3、检查朗读

下面谁来给大家读一下这首词。

大家看，更在这儿应该读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。

再指名读，教师评价：字正腔圆

＊古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，老师给大家标出来了，谁来试试。一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。

三、学习这首词

（一） 默读 

1、同学们已经把这首词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够，还要读得有情有味才可以，这就需要我们读懂词意，体会词人的情感。同学们，想想可以运用什么办法读懂这首词？和我们读懂古诗的方法一样。

2、同位之间可以交流一下学习收获。 

（二）学习上阙 

1、大家看，这是词的上阙，谁来读读，你有什么不明白的吗？谁能帮他解决？谁能简单说说它的意思。

我们可以用那些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？（长途跋涉 千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水）

2、告别了家乡，告别了亲人。纳兰性的他们风餐露宿,走了一程又一程

3、夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，你有什么要问的吗？

是呀，将士们白天车马劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？

（三）学习下阕 

1、自己读读下阕想一想 ，为什么会夜深千帐灯

2、谁来说说下阕的意思。

3、和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。

4、同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途心系故园的词人。板书：身在，心系故园 

他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。

5、大家想像一下，出征前，在他的故园会有什么样的情景呢？学生交流， 他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，可是，现在，却被吵得乡心破碎，乡梦难圆。

6、此时，你就是纳兰性德，你来读，